“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合探究

武振盛

隨著教育機(jī)制的革新，逐漸從“思政課程”轉(zhuǎn)化為了“課程思政”，要求在每個(gè)課程中都要滲透思政理念，既要教給學(xué)生知識，也要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的三觀和人格，這對于體育教學(xué)來說也是一樣的，高校體育課程不僅要教給學(xué)生體育知識，鍛煉學(xué)生提升體育技能，更要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健康的道德、價(jià)值觀念。本文從高校體育課程與思政教育融合的必要性以及具體的融合途徑兩方面展開分析。

隨著教育機(jī)制的革新，教育越來越歸本溯源，對學(xué)生的德育教育和思想教育越來越重視，而高校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的課程，和思政教育有很好的切入點(diǎn)，在高校體育教學(xué)中融入思政教育，必將促使學(xué)生健康發(fā)展，為社會培育出更有益的人才。

1 在高校體育教學(xué)中融合思政教育的必要性

首先來看“課程思政”，隨著教育事業(yè)的不斷深入，逐漸從“思政課程”轉(zhuǎn)變成了“課程思政”，要求在教育每個(gè)課程中都要體現(xiàn)思政教育，這既是新時(shí)代的國家號召，也是拓寬教育廣度和深度，切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

其次來看“體育課程”，體育課程本身就具備促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用，在身體方面的鍛煉自不用說，在心理層面能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、抗壓能力、堅(jiān)持能力、調(diào)整精神的能力、打破舒適區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和人格，意義重大，體育課程與思政教育有不錯(cuò)的契合點(diǎn)，廣大體育教師要看到這一點(diǎn)，積極調(diào)整改革，讓高校體育課程成為思政教育的主要陣地。

2 在高校體育教學(xué)中融合思政教育的方法和途徑

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化體育教法

教師作為體育教學(xué)中的關(guān)鍵人物，往往起著主導(dǎo)作用，教師需要足夠優(yōu)秀，才能培育出更優(yōu)異的學(xué)生，具體來說包括以下幾點(diǎn)：

（1）提升重視程度：體育教師要正視思政教育，明白“課程思政”的內(nèi)涵，將體育課程與思政教育的融合當(dāng)成一件大事要事去辦。

（2）優(yōu)化教法：體育教師深入研究體育教學(xué)，將思政教育融入到體育教學(xué)中，制定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)實(shí)踐，在體育教學(xué)中逐漸從知識、情感、思想等多方面入手開展思政教育，開展問題導(dǎo)學(xué)、矛盾激趣、實(shí)踐教學(xué)、以賽代練、活動教學(xué)等，創(chuàng)造最優(yōu)秀的教法教案。

（3）以身作則：以身作則提倡言傳和身教相結(jié)合，首先，言傳是思政教育中最為常見的，教師在學(xué)生困惑的時(shí)候給學(xué)生指明方向，教師在學(xué)生想要放棄的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前行，教師在學(xué)生步入歧途的時(shí)候及時(shí)勸導(dǎo)，直接告訴學(xué)生正確的思想和行為，加強(qiáng)思政教育;其次，身教相比于言傳是隱形的，是潛移默化的，教師以自身的優(yōu)良思想和德行來影響學(xué)生，學(xué)生在教師的影響下充實(shí)自我，提升思政素質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)互動，加強(qiáng)實(shí)踐

在體育課程教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生講解、分析體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并了解這些人文素養(yǎng)，產(chǎn)生更多的情感共鳴，用以提升自我，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動，潛移默化滲透，逐漸熏陶和升華學(xué)生的思政素養(yǎng)。

另外，也需要用實(shí)踐行動來驗(yàn)證，例如在射藝教學(xué)中，學(xué)生上場前要先啟弓敬禮，射完后要對建箭靶鞠躬，同學(xué)之間相互敬禮還禮，例如在跆拳道比賽中，在演示前或競技前，相互鞠躬致禮，通過實(shí)踐，通過“言”與“行”的有效結(jié)合，來讓學(xué)生真實(shí)感受體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政精神，提升自我。

2.3 引入體育現(xiàn)象加強(qiáng)探討，加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)較多，理論教學(xué)較少，而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，卻需要一定的理論教學(xué)，讓學(xué)生去思考、去辯論，將有利于學(xué)生對某一件事看得更加透徹，提升自身思政素養(yǎng)，因此，教師將體育行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)象引入到課堂中，讓學(xué)生加以探討，注意要尊重學(xué)生不同的見解，例如將“劉翔帶病參賽，對體育生涯造成的影響”，例如“孫楊用藥違規(guī)事件”，例如“NBA干擾中國主權(quán)的言語致使NBA停播”等，讓學(xué)生在討論中逐漸形成良好的價(jià)值觀念。

2.4 用豐富而多元的活動促進(jìn)思政教育

用豐富而多元的體育教學(xué)活動，對于提升學(xué)生心理素養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭意識、合作意識、抗壓能力、堅(jiān)持能力、調(diào)整精神的能力等，而可以開展的體育活動非常多，比如“接力賽”、“信任背摔”、“疊羅漢”、“攀巖”等素質(zhì)拓展活動，除此之外還有“背人借力”、“越障礙跑”、“聽數(shù)速跑”、“身份牌游戲”、“拔河”等，教師在其中不斷滲透思政教育，鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生完成活動。

2.5 以賽代練

盡可能用比賽的形式來代替訓(xùn)練，對于促進(jìn)學(xué)生心理健康有積極作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生面對競爭不再恐懼，對競技有更加清晰的認(rèn)知，不再有思想包袱，這樣養(yǎng)成的學(xué)生，在面對困難和壓力時(shí)會鎮(zhèn)定許多，能更有效地去解決問題，去競爭，去努力。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，要求在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，促進(jìn)學(xué)生的心理健康程度，上文分析了體育課程與思政教育的必要性以及五點(diǎn)融合的途徑與方法，希望能有所作用。

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）