“雙創(chuàng)”驅(qū)動下民辦高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置調(diào)整研究

高昊

2019年12月18日，按照黨中央、國務(wù)院的部署要求，國家發(fā)改委會同有關(guān)部門發(fā)布了新版《中國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新發(fā)展報告》，“雙創(chuàng)”工作已經(jīng)成為未來推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。從人才培養(yǎng)的角度來說“雙創(chuàng)”已經(jīng)成了全國高校教育改革的重點問題，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才也是高校教育工作的重中之重。為此，新形勢下樹立新的辦學(xué)理念，開拓新的辦學(xué)模式已成為當(dāng)前應(yīng)用型民辦院校體育教育專業(yè)必須予以重視的議題。本研究將從民辦高校師資隊伍提升，體教專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系構(gòu)建，成立高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)三個方面進行分析并提出建議，力爭提高民辦高校體教專業(yè)教學(xué)水平，為社會輸送更多應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

1 引言

依據(jù)2003年教育部頒布的課程方案，體教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有以下三個點：首先，要求德智體全面發(fā)展;其次，能夠勝任學(xué)校日常工作;再次，從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的能力。從目前情況看，民辦高校的體教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多還停留在培養(yǎng)中、小學(xué)體育師資的基礎(chǔ)上，這就使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)范圍狹窄，社會適應(yīng)能力比較差。根據(jù)社會需求，我們應(yīng)該培養(yǎng)具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有考取體育學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究生的水平，能在中等學(xué)校從事體育教育研究及體育健康咨詢工作并具有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代體育教育思想，“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、高水平”的體育教育人才。

2 民辦高校體教專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析--以河南大學(xué)民生學(xué)院為例

河南大學(xué)民生學(xué)院體教專業(yè)中必修課分為：公共、基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課;選修課分為專業(yè)選修課和任選課;實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為教育實習(xí)和畢業(yè)論文。

2.1 公共基礎(chǔ)平臺課

公共基礎(chǔ)平臺課指思想政治類，語言類，計算機類，軍事類，其他類，課程內(nèi)容基本一致，這樣的設(shè)置是為了讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，加強了學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，為提高學(xué)生的綜合能力設(shè)置的。這些課程是在國家統(tǒng)一的要求下開設(shè)的，也可以簡單地理解為工具類，基礎(chǔ)類課程。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)平臺課

專業(yè)基礎(chǔ)平臺課主要包括學(xué)科和術(shù)科。其中河南大學(xué)民生學(xué)院體育教育專業(yè)的術(shù)科有田徑、體操、網(wǎng)球、籃球、武術(shù)、足球、排球7類，這符合國家對高校體育課程的專業(yè)開設(shè)，包括了三大球和田徑、體操和武術(shù)。學(xué)科的理論學(xué)時分配為4-8，實踐學(xué)時28-56，這足以看的出，此部分的課程以實踐性為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的肢體示范的“身教”作用。學(xué)科包含了體育保健學(xué)、運動技能學(xué)習(xí)與控制、學(xué)校體育學(xué)以及體育管理學(xué)。這些主要講授了體育的基本理論知識，教學(xué)方法，技戰(zhàn)術(shù)等，此類課程通過教學(xué)要求學(xué)生們掌握學(xué)校體育的教學(xué)方法和管理能力，掌握教學(xué)能力。其中體育保健學(xué)、體育管理學(xué)是學(xué)院教學(xué)特色課程。

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是單一的，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課應(yīng)當(dāng)減少理論課程，增加綜合技能技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在各用人單位看來，學(xué)生的技能，綜合能力，實踐能力是首要的考慮因素。所以應(yīng)當(dāng)增加這些課程的內(nèi)容和比例，不僅要增強學(xué)生對基本理論，基本技能的掌握還要提高學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新能力，這點應(yīng)成為課程設(shè)置的重點之一。

2.3 專業(yè)限選課

專業(yè)限選課是專業(yè)課程的外延和拓展，讓學(xué)生務(wù)必掌握一項主要的運動技術(shù)技能，另外還要掌握與本專業(yè)有關(guān)的技能;學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之外，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和個人的需求，興趣愛好，時間分配，有計劃有目的自主選擇課程，從而整合和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高社會競爭力。

面對日趨競爭激烈的今天，各個院校不應(yīng)當(dāng)將視野僅限于培養(yǎng)學(xué)校體育教師的框框中，還應(yīng)看到國家，院校以及社會對人才的需求，進一步拓展專業(yè)方向，豐富專業(yè)人才培養(yǎng)的多樣性，突出專業(yè)特色和院校特點，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。根據(jù)社會需求，以凝練和提升專業(yè)特色的需要，將專業(yè)細化，培養(yǎng)出全面的復(fù)合型應(yīng)用人才。提高專業(yè)的寬度和廣度。河南大學(xué)民生學(xué)院體育教育專業(yè)存在廣而薄，眾多畢業(yè)生只是掌握了專項的皮毛，未掌握專項的真知，勢必在與體育專業(yè)教師的競爭中優(yōu)勢不足。

2.4 專業(yè)任選課

專業(yè)任選課顧名思義可以由學(xué)生自由選擇的課程，學(xué)院不加限制。此類課程旨在發(fā)揮學(xué)生的專長，拓寬學(xué)生興趣，因材施教，這部分課程在選修課的專業(yè)教學(xué)計劃中不應(yīng)設(shè)置過多學(xué)分，以免影響專業(yè)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。河南大學(xué)民生學(xué)院體育教育專業(yè)的任選課涉及面較廣，仍以學(xué)科和術(shù)科區(qū)分，其中學(xué)科的占比例較大，術(shù)科占的比例較小，這其中也包括學(xué)生需要完成的12分選修內(nèi)容。學(xué)科仍以理論為主，兼顧實踐甚至有些課程沒有實踐部分，術(shù)科仍以實踐教學(xué)為主。

2.5 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教育環(huán)節(jié)一般包括教育實習(xí)，畢業(yè)論文，實驗，專項學(xué)分，科研訓(xùn)練等，其中，軍訓(xùn)一般由學(xué)校制定課程的形式，實踐，內(nèi)容，其他幾種形式有一定的差異，本部分主要分為教育實習(xí)，畢業(yè)論文和專項學(xué)分（含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃）三部分，共20學(xué)分，其中教育實習(xí)擺在首位，這符合培養(yǎng)“學(xué)校體育師資”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也看到了教育實習(xí)的重要性，這對畢業(yè)生應(yīng)聘工作起到了事半功倍的效果，提高了學(xué)生的能動性和實踐能力，能夠?qū)局R運用到的實踐教育環(huán)節(jié)中。教育實習(xí)是每一個學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識付諸實踐，從實踐中提高理論知識。教育實習(xí)的時間一般在大學(xué)的最后一年中，各個院校根據(jù)自己院校的意志來安排實習(xí)時間。實踐教育環(huán)節(jié)是學(xué)生親身接觸、認識社會、服務(wù)社會的重要途徑，此部分就是為了提高和踐行學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，協(xié)作精神等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識與技能結(jié)合起來，使學(xué)生在就業(yè)崗位將知識發(fā)揮到極致。

3 民辦高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革相關(guān)對策

（1）民辦高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置在類型上，增加綜合實踐性的教學(xué)方法課程和實習(xí)類課程;在知識構(gòu)成上，加大關(guān)于體育教師能力培養(yǎng)方面的課程占率;在學(xué)時與學(xué)分分配方面，提高含有教學(xué)實踐課程的學(xué)時學(xué)分比例。

（2）民辦高校體育教育專業(yè)本科課程內(nèi)容緊密圍繞體育教師業(yè)務(wù)需要進行統(tǒng)籌安排，要求學(xué)生以體育教師的角色進行自我定位，正確認識自我，并對個人經(jīng)歷過的學(xué)校、教學(xué)環(huán)境以及正身在其中的體育教學(xué)環(huán)境有清楚的認識，并體驗不同項目的教學(xué)內(nèi)容。

（3）加強師資隊伍提升，培養(yǎng)教師主動接軌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軌道，進行創(chuàng)業(yè)實踐引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以扎實的體育學(xué)識和體育服務(wù)社會為導(dǎo)向，從健身、賽事、保健、康復(fù)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)務(wù)實創(chuàng)業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)在理論基礎(chǔ)上結(jié)合實踐模擬。

（4）在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貼合體育專業(yè)學(xué)生的實際水平，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面分析和判定體育行業(yè)內(nèi)職場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)契機，為學(xué)生就業(yè)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（5）設(shè)立民辦高校體育產(chǎn)業(yè)管理機構(gòu)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社，將體育產(chǎn)業(yè)和體育消費等相關(guān)知識通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輸送給學(xué)生并進行指導(dǎo)和幫助。

（6）在社會需求、專業(yè)辦學(xué)特色及個人發(fā)展等多元需求的變化下，民辦高校體育教育專業(yè)應(yīng)始終突出人才的應(yīng)用性、實用性，以及較準(zhǔn)確的把握不同需求及發(fā)展趨勢。

4 結(jié)語

高校體育教育專業(yè)課程調(diào)整實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，雙創(chuàng)驅(qū)動是很好的切入點，推動體育教育專業(yè)課程的調(diào)整，就要開展積極的協(xié)同創(chuàng)新，高校體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整是一個需要系統(tǒng)化的工程。不斷學(xué)習(xí)高校本科課程設(shè)置理論，把握當(dāng)前新時代下的體育教育本科專業(yè)就業(yè)的發(fā)展方向， 以持續(xù)提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量為目標(biāo)，最終達到開辟體育教育本科專業(yè)的就業(yè)新環(huán)境。

本文系河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究資助計劃《“雙創(chuàng)”驅(qū)動下民辦高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置調(diào)整研究》（編號：MSJG-2020C-114）。

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）