初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略

山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué) 王志英

作為初中數(shù)學(xué)教師，要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)上，讓學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力是現(xiàn)階段重要的教育研究課題，目的是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的能力，可以更好地促進(jìn)師生關(guān)系。初中是一個(gè)非常特殊的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生處于青春期，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的發(fā)展和管理，同時(shí)應(yīng)該給他們更多的空間。教師可以從學(xué)生提出的問(wèn)題中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解情況，并且從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，有效、合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效方式

1.利用課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)

有效的課前預(yù)習(xí)在提高學(xué)生的能力方面起著重要作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取獨(dú)特的指導(dǎo)方針，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，可以提出下一課要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)“一元一次不等式”的時(shí)候，可以在課前預(yù)習(xí)中留下例題供學(xué)生思考，如：2x-1＜4x+13。這類簡(jiǎn)單的不等式，學(xué)生只需要通過(guò)通讀教材就可以進(jìn)行解答：移項(xiàng)得2x-4x＜13+1，合并同類項(xiàng)得-2x＜14，解得x＞-7。

這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，更加深入地了解不等式的三個(gè)性質(zhì)。之后，教師可以直接通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生在不等式方面的解題能力。

2.通過(guò)例題讓學(xué)生形成積極提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的價(jià)值和作用。學(xué)生首先掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)中的困難，然后在課堂上向教師提問(wèn)，最終有效地解決自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師必須根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容列出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考這些問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組的應(yīng)用”時(shí)，教師可以通過(guò)上節(jié)課學(xué)的一元一次不等式的解法來(lái)引出應(yīng)用題，再通過(guò)例題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如：李雷和韓梅梅有一本英語(yǔ)書，共98頁(yè)，李雷讀了7天還沒(méi)讀完，而韓梅梅不到一周就讀完了，韓梅梅平均每天比李雷多讀3頁(yè)，求李雷和韓梅梅每天閱讀的頁(yè)數(shù)。

解：設(shè)李雷每天讀x頁(yè)，則韓梅梅讀（x+3）頁(yè)，

解得11＜x＜14，14＜x+3＜17，

所以李雷每天要讀英語(yǔ)書12頁(yè)或13頁(yè)，韓梅梅每天要讀英語(yǔ)書15頁(yè)或16頁(yè)。

教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用不等式知識(shí)來(lái)解題，在解題中提示學(xué)生注意不等式的三個(gè)性質(zhì)，如果有學(xué)生不能很好地解題，教師可以讓學(xué)生提出解題時(shí)的問(wèn)題，并在課堂上加以分析，讓學(xué)生充分理解例題想要考查的知識(shí)，盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都能理解例題，達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也有助于刺激學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生提問(wèn)的良好教學(xué)情境

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考、研究和提問(wèn)的教學(xué)情境。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)和課本所涉及的問(wèn)題，通過(guò)暗示性語(yǔ)言刺激學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)，教師創(chuàng)造的教學(xué)條件也有助于提升學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生提問(wèn)的能力，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并有效地發(fā)展他們的提問(wèn)能力。只有讓學(xué)生擁有良好的提問(wèn)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。