基于海絲文化對幼兒園生態式區域環境創設分析

曾秀蘭

摘? 要：3-6歲的學前教育正是為幼兒今后的學習成長打下堅定基礎的階段，教師提出生態式的教學方式對幼兒進行學期教育，其中以創設區域活動環境的效果更受師生喜愛。本文以晉江市池店鎮海絲幼兒園開展生態式區域活動為例，在海絲文化引導下，本文側重對創設生態式區域活動環境進行分析與探究。

關鍵詞：海絲文化;幼兒園;生態式區域活動

【中圖分類號】G614? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0021-02

Analysis of the creation of the kindergarten ecological regional environment based on the sea silk culture

ZENG Xiulan? （Haisi Kindergarten，Chidian Town，Jinjiang City，Fujian Province，china）

【Abstract】Pre-school education for 3-6 years old is the stage to lay a firm foundation for children's future learning and growth. Teachers propose ecological teaching methods for semester education for children，and the effect of creating a regional activity environment is more popular with teachers and students. This article takes the Haisi Kindergarten in Chidian Town，Jinjiang City as an example to carry out ecological regional activities. Under the guidance of Haisi culture，this article focuses on the analysis and exploration of creating an ecological regional activity environment.

【Keywords】Haisi culture;Kindergarten;Ecological regional activities

1.海絲文化內涵

泉州市地處中國福建東南部，與臺灣中間隔了一條河，是古代“海上絲綢之路”重要發源地，因其擁有眾多十分珍貴的有關“海上絲綢之路”的文物古跡，也由此造就了自己別具一格的海絲文化。從這些文化古跡中我們可以看到元宋時期中國東南部一些沿海建設港口的重要性，為東西文化交流做出很大的貢獻。海絲文化不僅包括幾百年前先進的造船搭橋技術，還有聞名遐邇的瓷器制造、茶葉文化，以及梨園戲、木偶、南音等等非物質文化，最重要海絲文化中還蘊含我國民族兼容并包、敢為人先的胸懷和氣度。因此地處海上絲綢之路的重要起點泉州的管轄地的晉江市池店鎮海絲幼兒園，可以充分利用周圍文化資源和氛圍，為幼兒創設豐富精彩的生態式區域活動，在感受泉州文化魅力的同時，也能讓幼兒體會民族自豪感和身為本地人的驕傲，從而激發幼兒深度了解海絲文化，為今后走向社會做準備。

2.以海絲文化為引，開展生態式教學

（1）合理擴大幼兒想象空間

合理安排事物使用功能，打破固有認知。幼兒的想象力通常比成人豐富，因此幼師不應該把幼兒的思想禁錮在成人固有認知中。比如，幼兒園舉辦海絲美食DIY制作大賽時，教師多提供原材料或者半成品。幼兒可以借助瓶蓋制作圓形海蠣餅，借助三角形串珠制作三角形海蠣餅等等。通過讓幼兒自主尋找適宜的方法解決自己在制作美食所遇到的難題，不僅鍛煉幼兒的精細動作，還促進幼兒想象力、思維能力的發展。

（2）創辦人文關懷的園內環境

除了擴大幼兒活動空間，還可以通過在園內豐富角落文化的方法實現生態式辦園理念。比如，在室內天花板涂鴉各種瓷器，以便引導幼兒注意聆聽。因為幼兒的注意容易受到外界的干擾而分散，尤其會跟同伴聊天或者自己離開活動室操作自己喜歡的玩具。通過瓷器的顏色美、形狀美吸引幼兒的注意力，讓幼兒自愿并喜歡本班，愿意參與教師所布置的活動，同時還能讓幼兒發現美、欣賞美、創造美。還可以為家長創建一條海絲活動掠影風雨長廊，方便家長與幼兒共同了解海絲文化的內涵，了解學園的特色文化課程。另外，風雨長廊在晴天中，因為光在透明玻璃頂棚上發生折射，會形成五顏六色的圖案，在美化幼兒園風景的同時，也讓幼兒從中發現科學在生活中無處不在。

3.以海絲文化為引，構建生態式課堂

構建生態式課程，可以從五個切入點著手：生活、運動、區域、游戲、主題。

接下來主要分析海絲文化對園中開展生態式區域活動的影響以及如何進行環境創設。生態教育不止單單讓幼兒生活在一個富有生態氣息的幼兒園環境中，還包括幼兒在學前教育課堂中體會開放、自主、自由、輕松的教學環境，自主開放即為生態教育。這其實是一種低端結構、高端游戲的活動，所以活動內容的產生來源于幼兒，基于幼兒的活動興趣，并跟隨幼兒腳步慢慢自由、自主地發展其內涵的教學體驗。

（1）開放式區域活動的環境創設

幼兒如何利用結構程度低的生活小廢品材料來獲取廢品材料中隱藏的認知元素，是教師應該關心的事。因此教師可以采取開放式區域教學模式，大膽地放手，讓幼兒自行根據愛好、習慣、經驗等等自由、自主地理解廢品材料中的生活現象。而通過這種讓幼兒自行獲取知識、重組認知并進行再造的方法便是區域活動中最常見的開放式教育法。教師可根據《指南》精神設定合理的游戲環境，把游戲的設計權、選擇權等交還給幼兒。例如，家長陪同幼兒到德化研學，參觀欣賞各種瓷器，了解德化瓷器制作流程，并在活動中演示制胚、選樣、塑性、烘烤、彩繪等步驟，在這期間教師要把制作時間、制作內容都交還給幼兒，激發幼兒潛在的創造能力。在整個游戲活動中，幼兒不僅欣賞了解德化瓷器的顏色美、形狀美，同時還激發幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。活動結束后教師便可以在室內劃分出“德化小天才”展覽區，展示幼兒所制作的瓷器作品，這樣不僅能增加幼兒參與活動的興趣，還能讓幼兒獲得完成作品的成就感。其實不光德化的陶瓷文化，海絲文化還有“木偶藝術”、“花燈節”等具有豐富有趣的活動。而將這些具有地方特色的海絲文化引進到幼兒園課程，構建具有海絲文化特色的園本課程，幼兒不僅能體會海絲課程的樂趣，深感海絲文化的魅力，還能讓幼兒從心底認同本土文化，增加民族文化自豪感。

（2）情境式區域活動的環境創設

情景式區域活動是讓幼兒在一種日常熟悉的情境模擬中體會到游戲的樂趣，最終實現寓教于樂的目的。情境式學習理念符合幼兒的年齡特點、學習方式，通過創設情景式區域幫助幼兒學習理解內容，在游戲中獲得新的知識經驗，感受活動的樂趣。相對于集中活動，情境式區域活動的學習氛圍更為輕松、自由，幼兒根據自己的興趣選擇學習內容，自主、自愿地去學習新的認知內容。在游戲中學習，在游戲中積累新的經驗。因此教師合理科學安排貼近幼兒生活場景或者模擬無法直觀觀察到的事物，為幼兒構建情景式的環境，在區域活動中實現教學目標。

比如，教師根據海上絲綢之路所經過的國家進行命名區域名稱，從而創設泉州（生活區）、東南亞（美工區）、西亞（數學區）、非洲埃及（表演區）等。然后對幼兒進行分組游戲，可在生活區縫制香囊、刺繡，可在美工區設計旗袍、項鏈，可在表演區進行木偶表演、非洲鼓演奏等等。3-6歲的幼兒雖然耐心不足、注意力容易分散，但是他們能夠根據自己的理解去詮釋海絲文化內容。

（3）游戲式區域的環境創設

在創設游戲式區域活動時，教師應該把握教學目標與娛樂之間的度，萬不可放縱這一年齡階段幼兒玩耍的念頭，也不可過于重視知識的傳授，而忽視幼兒成長的需要。因此需要幼師科學合理安排游戲式區域環境創設，首先，找到幼兒興趣點與關注點。根據幼兒興趣與海絲文化內容，引導幼兒與幼師之間的互動，形成游戲內容。其次，為幼兒提供游戲需要的材料、空間以及精神支持，幫助游戲順利開展。最后，延伸游戲內容，幼兒對于延伸游戲內容比較陌生，需要幼師或者家長在旁引導，才能順利進行。在社區幫助下開展“蟳埔人家”戶外游戲以及泉州海絲主題的公共區游戲，比如，“蟳埔魚市”、“蟳埔海鮮大排檔”“蟳埔戲劇院”、“蟳埔旅行社”等主題室外互動游戲，以便幼兒能通過身邊的生活認識海絲，延伸到通過泉州認識海絲，再到最后通過世界認識海絲。

（4）主題式區域的環境創設

教師在開展“漂亮的服裝”主題時，除了追蹤幼兒自己穿衣行為，還應該注意幼兒對服飾的偏愛情況，盡管幼兒才3-6歲，但是他們已經開始根據自己的喜好挑選衣服，教師應該鼓勵幼兒挑選服飾，并對其進行適當的引導，從小形成良好的穿衣風格。在主題活動中，幼師可以把具有閩南特色的服裝和發飾拿到課堂，讓幼兒近距離感受大泉州服飾的魅力。等到主題活動進行結束，教師根據幼兒全面發展、發展方向、教學目標、海絲文化融合等問題進行反思，并在反思中吸取經驗，為下次主題提供建議和思路。

4.結束語

3-6歲的幼兒正是對整個世界充滿無窮的好奇的時期，幼師應該利用這一特征，結合課程要求合理打造出充滿生機的生態環境與教育設施及文化相融合的幼兒園，這樣才能讓幼兒身處在一個生態式的環境中感受自然與文化的美與魅力。

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