短視頻教學法助力高校思政課學生滿意度的提升

教育質量和學習效果的滿意度是與學生校園生活融入感分不開的。傳統教學中，通常以教師灌輸式講授為主，學生被動接受相關知識，此教學模式無法激起學生學習的興趣和激情，課堂教學效果不佳。而新媒體時代，抖音、快手、微視頻等短視頻平臺的應用為高校思政課教學提供了良好的渠道，拓展了思政教育的維度。如何有效應用短視頻教學法助力高校思政課提高教學質量，已成為高校思政課亟待探討的問題，《思政課多元立體教學模式探索》一書為我們提供了良好的方法與實踐指導。

一、注重思政課多元立體教學模式創新，提升思政課學生獲得感

新時期，教學模式不斷創新，但不管如何創新，其落腳點終究是培養人才。品德和才能是綜合評估人才的兩個維度，德才兼備是社會棟梁之潛力。高校思想政治課是培養學生愛國主義精神和政治素養的政治課程。高校思想政治課多為理論課，內容晦澀枯燥，對學生的邏輯思考能力和理解能力具有一定的要求，也需要講授者具備良好的課程引導能力和把控能力。

《思政課多元立體教學模式探索》（丁俊萍、佘雙好著，2017年3月武漢大學出版社出版）一書依托教學實踐，依據高校思想政治課理論教學發展新要求，以及國家對高校思想政治理論課教學目標及培養目標的要求，對立體多元式教學模式的內涵及整體框架進行了深入思考，探討了如何有效構建此教學模式。該書綜合網絡教學和實踐教學的目標和要求，探索將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學方法，致力做好新形勢下的思政理論課教育教學工作，思政理論課教學效果評價研究等，并從實踐、方法和理論體系建設等層面分析了思想政治理論課的綜合教學模式。實踐教學模式篇章中，在闡述了武漢大學思想政治理論課教學改革的基礎上，分析了網絡教學、體驗式教學以及“紅色”虛擬實踐教學等方法，對這些教學方法從實際教學案例的角度進行深入分析，豐富了思想政治課教學的思路與方法。

不管是網絡教學模式、分科教學模式還是比較教學模式，《思政課多元立體教學模式探索》一書都從實踐出發，以案例的方式對其進行深層次分析，立意高遠，圍繞思想政治課教育方法和教學內容進行探討，構建了思想政治課教學的多元立體教學模式。認為應從學科建設、教學內容改革、教學內容設計、創新教學方法等方面不斷創新思想政治教學模式，注重短視頻等新媒體傳播手段在教學中的應用，形成相互融合和統一的教學模式，以有效激發學生的學習興趣，從而提高思想政治教學效果。

二、短視頻教學構建了理論教學與實踐教學的紐帶

新媒體時代，抖音、快手等短視頻平臺給大學生學習和生活帶來極大影響，如何利用好網絡資源和短視頻平臺開展思想政治課教學成為當前面臨的重要課題。《思政課多元立體教學模式探索》的網絡教學模式篇章中指出，網絡時代，微信、快手、抖音等自媒體平臺拓寬了學生的活動空間，構建了短視頻等網絡思想政治教育的新模式，成為立體多元教學的重要內容。在思想政治教學活動中，應用短視頻教學法，教師能夠通過開放的短視頻平臺搭建教學平臺，即學生—教師在線交互答疑教學新模式。這一開放的教學模式，能夠及時將學生在實踐學習與理論學習中的疑難問題反饋給思想政治課教師，教師也能以此及時掌握和了解學生的知識掌握程度，從而在實踐教學和理論教學活動中開展針對性的輔導。該教學模式構建了理論教學與實踐教學的橋梁，豐富和拓展了思想政治課程的教學渠道，進而提升了思想政治課的教學效果。

《思政課多元立體教學模式探索》一書在網絡教學探索模塊中，深入分析了網絡教學活動的應用，指出許多高校針對抖音、快手、微視頻等網絡教學活動，創建了相應的教學課堂、在線答疑和討論等，探索出了一套積極有效的教學改革經驗。認為有些高校從經費支持、人才保障、政策制定等方面構建了短視頻及其他網絡教學的協調機制，為短視頻教學活動的有效開展提供了重要條件。部分高校將短視頻等網絡教學平臺納入基礎教學活動，甚至突破傳統教學的場地限制和時間限制，構建了網絡教學的資源庫，開辟了網絡課程，打造了一批思想政治網絡精品課，創建了安全高效的短視頻、微課等網絡教學平臺。部分高校通過云課堂、QQ交流群、微信及教學論壇等開展教學活動，為學生創造了有效而直觀的教學情境，營造了立體動態的教學氛圍，打破了傳統教學模式中師生間信息交流的簡單方式，豐富了思想政治教學課程信息呈現的方式。《思政課多元立體教學模式探索》一書對網絡教學的探索為短視頻教學活動的開展提供了重要的方法指導。

三、短視頻拓寬了思想政治教學的創新渠道

《思政課多元立體教學模式探索》一書的“網絡教學模式探索”一章重點分析了高校思想政治理論教學方法，即網絡與新媒體環境下的新方法，以及相應的應對策略。眾所周知，在新媒體環境下，瀏覽和觀看短視頻已經成為人們現代生活的重要內容之一，尤其受到大學生的青睞，一些社交媒體和短視頻平臺已經成為其獲取信息的第一信源。當前，以短視頻為代表的新媒體平臺快速滲透到各個教學領域，給傳統教學方法帶來極大沖擊。思想政治教學也不例外，借助短視頻教學法創新高校思想政治教學工作是思政教師的必然選擇，也可以說，短視頻教學法在一定程度上拓寬了思想政治教學的創新渠道。

當然，新媒體環境下，高校思想政治教育面臨各種挑戰和沖擊，如傳統教學模式單一、教學資源不均衡、思政教師媒介素養滯后于時代發展，以及高校思想政治教育氛圍不夠濃厚等，這在一定程度上影響著高校思想政治教育工作的開展。《思政課多元立體教學模式探索》一書用“新媒體環境下高校思想政治理論課教學網絡陣地拓展探析”“思政課教學如何面對網絡環境的挑戰”“MOOC對我國高校思想政治教育意識形態的沖擊與應對”三章內容，探討了高校思想政治理論課教學如何應對網絡環境、新媒體環境的挑戰問題，通過分析新媒體給高校思想政治教育意識形態、教學等帶來的沖擊，明確了創新高校思想政治理論教學的方法及策略，認為“創新”是應對新媒體挑戰及沖擊的重要手段和方法。同時還提出，在眾多新媒體平臺中，短視頻是最受大學生青睞的新媒體平臺。短視頻教學法也成為創新高校思想政治理論教學的重要方法。短視頻教學法能夠延伸和拓展高校思想政治課堂教學的時空。通常情況下，高校思想政治課的課堂時間多為兩個45分鐘，課堂教學空間和時間都受到限制，在有限的時間內無法生動形象地展示案例和深度分析既有理論，通常僅能淺嘗輒止或舍棄。而合理應用短視頻開展思想政治理論課教學，則能有效打破其實踐與空間的局限性，其超越時空的傳播特征創新了思想政治課堂教學模式。利用短視頻教學法能夠將未能在課堂上展示的內容以短視頻的方式上傳至網絡平臺，將思想政治教學延伸到課堂之外，學生也能通過碎片化的時間去理解和掌握更多的理論知識，或觀看更多現實案例，這樣，教學空間和時間都能得到延伸，從而增強了思政教學的強度和效果。

四、短視頻是提升高校思政課學生滿意度的重要手段

《思政課多元立體教學模式探索》一書中針對網絡教學模式進行了專題研究和分析，認為在新媒體時代，高校思想政治課要順應時代發展要求，合理應用網絡、新媒體技術建設思想政治理論網絡公開課，綜合應用各種網絡教學方法去豐富和創新思想政治理論課，創新思想政治教育理念和方法，這種創新既包括教學內容，也包括教學手段、方法和理念，更包括教學內容的呈現方式，以學生最樂于接受的方式去開展教學活動。這為開展短視頻教學活動提供了重要的思路。眾所周知，短視頻的流行開啟了高校思政教育內容傳播的新模式，傳播者能夠借助短視頻平臺開展網絡思想政治理論課教學，利用試講的方式使學生了解此課程的內容及課程質量。這樣的網絡思想政治教育教學方法，能夠增強學生選擇學習內容的自由度，學生可以按照教師授課風格、課程質量、課程內容等綜合評估思想政治課教學內容，選擇自己喜愛的或感興趣的思政教育內容進行學習。與此同時，學生也能夠通過短視頻平臺開展師生間、學生間的線下、線上交流互動。在思想政治理論課學習中，學生若遇到不懂或無法理解的問題，可以利用短視頻平臺的在線互動交流功能，直接發起提問，教師也能利用后臺在線解答學生的疑問。學生還能通過在線方式針對所學內容發表觀點和看法，參與線上討論等。可以說，在短視頻教學法中，高校思想政治教學的網絡化改變了教學主體，激發了學生學習思想政治課的積極性和主動性，使其能夠主動地參與到思政教學活動中，強化其對思想政治知識的理解，提高了其對思想政治課的學習興趣及滿意度。

總之，《思政課多元立體教學模式探索》一書探討了高校思想政治教學新模式，尤其是對網絡教學模式的深入分析，為新媒體環境下的高校思想政治課教學的創新提供了新思路新方法。該書以實踐與理論相結合的方式展示了高校思政課教學模式，以案例分析、比較分析等方式闡述了網絡教學模式的應用，論述了短視頻教學法對思想政治教學模式的創新價值，對培養學生核心價值觀的重要意義，認為網絡教學模式對激發學生思想政治課學習興趣發揮著重要作用，實為一本指導性、參考性較強的良好讀物。

（秦月/碩士，貴州師范學院副教授;譚麗瓊/碩士，貴州師范學院副教授）