細節之處 彰顯情趣

王偉

摘 要：在初中語文的教學體系當中，閱讀教學的內容占比幾乎達到了整體教學內容的三分之二，甚至可以說得閱讀者得語文，閱讀教學的重要性從其內容的比例就已經表達得非常明顯了。然而部分學生在做閱讀題的時候往往會因為沒有顧及文章中的細節而導致丟分，學生習慣于對一篇文章進行略讀，然后抓住文章重點，然而在很多細節描寫的地方卻蘊藏著作者的巧心，需要細細研讀才能發現。

關鍵詞：初中語文;文本閱讀;語文素養

一、 引言

初中語文閱讀教學對于學生的語文素養提升來說非常重要，借助初中語文教學作為學生接觸語文知識的階梯，可以擴寬他們的學習視野，并且能夠從文字間表現出來的思想感情、風土人情以及高尚的民族精神等方面，培養學生的人文情懷。

二、 文本細讀與閱讀教學的聯系

教學的最終目的是希望學生能夠在其過程中有所收獲，甚至可以說教學質量與知識的傳達率直接掛鉤，如果學生沒能夠從中得到任何的收獲，再巧妙的教學設計也只是無效教學的另一種體現方式。而文本精讀能夠讓學生對文章有更加深刻的理解，在文字的感知能力和對文中情感的共情能力上，可以幫助學生更好地通過文本內容了解到原作者想要表達的信息;另外文本細讀也能夠幫助學生更好地打好語文基礎，在現在的初中語文教學當中，部分學生對于基本的語法結構和字詞句的運用都非常陌生，他們看閱讀理解題目的時候，也只是看個熱鬧，他們并沒有通過閱讀從題目中獲取到足夠多的信息，因此通過文本細讀可以讓學生的語文學習基礎變得更加扎實。

三、 文本細讀在閱讀教學中的實踐意義

（一）有利于提高教師的教學水平

想要開展文本細讀，首先教師要先了解學生是如何去接受語文知識的，從而在教學安排上，選擇更符合學生當前的學習狀態的教學計劃。對于教育而言，無絕對不變和絕對正確的教學方式，只有在當下最為合適的教學方式，教師需要在充分了解學生的基礎上，以因材施教的教學原則，選用適當的閱讀教學方法進行講授和引導。也只有遵循了這一原則，教師才能夠對教材的內容進行更加深入的研究分析，教學的整體設計也將變得更加合理。隨著教學目標的不同，教師的教學理念和教學方法，也應當隨著教學目標的改變進行有效轉變。首先，語文閱讀是開放性，在教學當中教師需要解放學生的思維，讓他們能夠從文本閱讀中得出自己的見解，而不只是死板地記住一些閱讀理解題的答案，教師要扮演好一個引導者的角色，或者是同步參與到對文本的閱讀理解當中;其次，教師本身對于語文基礎知識的理解必須要足夠深刻，文本細讀能讓教師不斷地在適當的壓力下進步。

（二）有利于學生自主實踐能力的提升

如果說課堂上對文章的深入分析是教師的功勞的話，那么學生在課余時間，通過自己的獨立思考來對文本進行細讀，這是他們自己自主選擇的學習方式。學生通過自主實踐去對文本進行更加深入的分析，在遇到了困惑的時候，他們就會主動尋找，能夠幫他們解答疑惑的人，通過學生自主實踐能力的不斷提升，在課堂教學當中，也會引上一種更有利于教師與學生進行共同合作探究的學術研究氛圍，有利于學生自主實踐能力的提升。

四、 在初中語文閱讀當中進行文本細讀的策略實踐

（一）增強文章閱讀理解的深度，于無聲處聽驚雷

在進行文本閱讀的時候，教師要先明白學生進行略讀和細讀的原因和方式。首先是略讀在閱讀效率上遠勝于細讀，學生能通過閱讀迅速地對于文本閱讀中的大體內容有初步的了解，而細讀則需要讓學生對文章進行更加深度的探討。

例如，在學習《秋天的懷念》這篇課文時，單純從情感描寫的角度來看，這篇文章可以算是初中語文課本中情感描寫最為豐富的一篇選文，文章中以作者的雙腿癱瘓為主要的情感發力點，也是貫穿全文的情感主線，因為雙腿的殘疾，作者的情緒變得暴怒無常，對于母親的關心總是感到厭煩和想要躲避。從作者的個人角度出發去看這段感情的描寫，用“強烈”兩字來形容，如果只是表達強烈的自身感情的話，那這篇文章倒也稱不上是情感描寫的佳作，而難得的是這篇文章的情感描寫從強烈和細膩兩點進行雙線發展，情感強烈的描寫在作者的身上體現，而情感細膩的描寫，則在作者的母親身上。首先是在第一自然段，母親躲在“我”看不見的地方關心著“我”，雖然沒有語言和神色描寫，但一個“躲”字卻讓一個小心翼翼、關愛著兒子的形象油然而生，于無聲處將母愛寫得淋漓盡致。雖然動作是小心翼翼的，但是從中透現出來的情感卻異常強烈。

第二自然段是：“她忽然又不說了，對于‘跑和‘踩一類的字眼兒，她比我還要敏感。”從這一段細節描寫當中，可以看出，母親在極力照顧著癱瘓兒子的心情，避免有一些字也會引起兒子的傷心事，從動作力度上來說，相較于第一自然段的“偷偷躲出去”，語言戛然而止的力度是要小一點的，但是其中所表現出來的，對兒子的關愛，卻從未因為動作力度的減小而有所削減，將強烈和細膩兩種截然相反的字眼融合到同一個人物身上，像一位母親對兒子的感情表達得全面而真實。這就是作者借助一些細節描寫，將自己的感情埋藏于字里行間，如果只是略讀的話，必然是不能發現作者這般巧妙的心思，只有結合自己的生活經驗和獨立思考，去進行有深度的研究，才能發現作者文字的魅力。

除此之外，教師還可以借助這篇課文的細讀成果來引發學生的思考，思考平時在日常生活中，父母對自己的一些生活細節，是否也蘊藏了自己的小心思，讓學生將細讀文本的細膩心思放到生活的感悟當中，去感悟周圍的人對自己的隱而不發的愛，隱藏在情感深處的細心正在等待他們去發現。

（二）抓住角度，突出教學設計的重點

在關于文本閱讀的話題上，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的文本閱讀真理是教師需要記住的，對于一篇文章的細讀，能夠有非常多的角度，由于教學的時間是有限的，若是過于貪心，想要面面俱到的話，反而得不償失。因此，教師需要整理出文章中的一些重點進行教學，在文本細讀上要有深度，但是在教學內容的安排上，卻需要做到詳略得當，將閱讀教學的側重點給表現出來。