課前導入法在初中英語教學中的應用分析

龔燕瑩

摘 要：初中英語對于學生發展而言十分重要，學習英語能夠提高學生的語感和語言使用能力。因此教師要重視英語教學，打破原來學生對英語懼怕的思想束縛，引進新型教學模式，打造高效的英語課堂。每節課的各個環節都是重要的，其中課前導入尤為重要，只要在課前吸引學生的注意力，這節課學生的思維才會跟著教師走，對教學內容有一定求知愿望，有利于教師課堂教學效率的提高。因此教師要積極應用課前導入，讓其在教學中發揮更大的作用。

關鍵詞：初中英語;仁愛版英語教材;教學方法;課前導入

一、 前言

新時代背景下，初中英語教學方式經過不斷地研究和實踐，取得了很好的創新成果，各種優質的教學模式也被應用在教學活動中，初中英語課堂的教學尤為重要，被越來越多的人重視。課前導入環節是一節課的開始，對于能夠順利高效開展教學活動有重要意義。經過大量的研究和實踐，課前導入法已經得到很好的發展，并且被廣泛應用初中英語課堂上。英語教學實踐不斷推進和創新，良好的教學效果就是課前導入的應用意義和成果。但是中國英語教學方式發展時間較短，課前導入方面的研究也不夠深入，導致在實際應用中不可避免地發生問題，這就需要英語教學工作者及時發展和彌補，對問題進行針對性解決，在教學過程中能夠應用先進的導入技術，發揮英語教學的重要意義。

二、 課前導入的意義和遵循的原則

（一）課前導入在英語教學中的重要性

課前導入能夠幫助教師在課堂教學開始之前，抓住學生思維，將學生引入學習狀態。雖然在教學過程中它是一個較小的環節，但是其重要性非常大。高效英語課堂的基礎條件之一就是有一個非常精彩的導入。導入環節的效率和質量直接影響課堂的后續教學。一個良好的導入環節能夠促進學生對新知識的理解和掌握，對本節課內容產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。故英語教師要重視課前導入環節的應用，積極創新導入法，通過課前導入為高效課堂的開展打下堅實基礎。

（二）課前導入遵循的原則

課前導入環節要充分結合教材內容，符合學生發展需求，有趣性和啟發性較高，且教師在運用時一定要自然，拒絕出現非常突兀的話題，讓學生摸不到頭緒，并且能夠引人入勝，抓住學生的興趣特點，吸引學生的注意，避免出現以逗樂學生為目的的現象。其次課堂導入要具備一定的實用性，有針對地開展課前導入，這就需要教師在備課期間認真考慮，精心準備，教學過程中的每一句話都要經過推敲，不能不經過備課就草率進行導入，要通過導入向學生展示所學內容，并且做到與本節課相關重點內容有關聯。此外教師還要充分了解學生的個性特點，設計導入內容符合學生的認知特點，不可將學生不理解的事物搬到課堂上，同時教師還需要考慮學生的實際學習水平，盡可能采取多種課前導入法。課前導入時間也是教師需要嚴格把握的，教師自身要明確課前導入就是課堂的前奏，這個環節的時間既不能過長，又不能過短，否則會影響應用效果。

三、 初中英語導入教學的應用現狀

（一）導入法應用沒有普及，缺少相應的實踐基礎

英語導入環節對于初中英語教學而言意義非常大，但是目前初中實際教學中，英語教師對于導入教學的認知和應用不相同，部分教師意識不到課前導入的重要性，出現在教學中忽略課前導入，甚至沒有任何導入，直接進入正題。這就在很大程度上影響導入法的發展，并且英語課堂教學效率有不同程度的減退，主要體現在以下兩個方面：其一英語教師沒有積極接納新事物和新方式，在教學過程中，仍然采用過去的舊方法，缺乏對導入教學法的重視和認知，因此導致課前導入法不夠普及。其二目前初中階段大部分英語教師都以追趕教學進度為主要目的，認為課前導入浪費時間，不如多講幾道題，因此初中英語課堂的課前導入教學沒有相應的實施，課前學生的熱情不高。因此，英語課堂教學之前的導入環節是重點過程之一，但是沒有得到足夠的重視和應用，不利于課前導入教學發展和提高。

（二）英語課前導入教學主體不明確

所有的教學活動都應圍繞學生開展，在課堂上，學生也是教學活動面向的主體，因此課前導入教學方式需要重視學生的地位，以學生需求與發展為主。但是在實際教學活動中，部分英語教師將自己作為課堂主體，導入教學大部分都是由教師采用視聽設備等方式進行單方面的教學，學生的學習狀態非常被動。這種情況下，學生的主體地位被教師替代，教學活動甚至沒有將學生作為中心，長此以往學生就會失去學習興趣，進而影響課前導入教學方式的應用效率。

（三）課堂導入式教學法比較落后

中國全面開展教學改革，初中課堂在不斷的創新過程中，在實踐中存在一些問題，教學模式仍然處在創新理論和實踐中間，這也是影響課前導入法發展的重要因素。在初中英語課堂上，課前導入教學方式在實際運用中呈現教學模式落后，無法吸引學生興趣的現象。初中英語課堂的課前導入環節是在開始講課之前，通常形式就是教師為學生展示與單詞或者重點句型有關的圖片或者文章，并以此作為知識導入過程，這種導入方式較為簡單直接，但是對于教學內容并沒有相應的改變和延伸。這樣的導入方式，即使運用，也無法提高教學效率，這種直接的導入法形式過于落后，缺乏創新意識和有趣性，學生在這種教學模式下，學習情緒不高，影響學習質量，不利于課前導入法的發展，也無法在實際教學中展示真正的作用。

四、 課前導入法的運用及實例分析

（一）游戲導入

初中階段的學生仍然保留貪玩的性格，游戲是他們生活必不可少的重要部分，因此教師可以結合游戲開展教學活動，促進學生積極參與英語課堂教學。如教師在講解“advice”這個單詞及給出建議的句式時，教師可以這樣做：“Today， let's do a game， fold the paper into the shape of a diamond， and finally write your own advice for the future on the diamond. First， I will show you how to make it.”學生聽到做游戲，瞬間就會產生濃厚的興趣，紛紛拿出一張紙，跟著教師疊起來，這時教師又提出問題：“How to express and give advice？”學生眾說紛紜，然后教師引出本節重點內容，給建議的句式，在這整個過程中，學生的課堂參與興趣非常濃厚，全班學生和教師共同完成了學習任務。教師將學生分為兩人一組進行折紙游戲，學生在輕松的學習環境中，掌握了有關建議的英文表達方式。在這個過程中，通過游戲能夠激發學生的熱情和學習動力，使課堂變得活潑有趣。