大數據視閾下大學生創新創業模式研究分析

孫靜怡

隨著我國社會經濟的轉型，互聯網技術創造的生產力，已經成為推動社會進步發展的重要力量，迎來了大數據時代。在大數據時代下，如何促進大學生創新創業教育模式的健康良好發展，已成為我國教育事業深化改革的迫切需要。高校要抓住大數據時代提供的各種手段和技術，抓準機遇，搭建創新創業平臺、合理有效整合資源，推動創新創業教育模式的的改革和創新發展，努力為國家培養一批批創新創業型人才。

推動高校創新創業教育模式改革創新的進程，是我國深化高等教育改革事業的重要部分，也是提高高校畢業生質量和就業指標的重要舉措。大學生創新創業課程，是對大學生有直接影響的必修課，它實現了學生理論學習與就業實踐的有機融合，為社會提供了更全面的、高素質的創新創業型人才，幫助大學生更好的適應新常態下社會經濟發展的新要求。隨著我國數據革命的開展，大數據技術帶來的影響力，已經覆蓋到各行各業，對大學生的教育模式創新也產生了不可磨滅的影響。高校要通過利用互聯網、大數據技術，來創新教學模式，創新大學生創新創業課程，幫助學生利用好數據平臺和資源，開闊學生的學習視野，幫助大學生自覺樹立創新創業意識，為大學生就業創業實踐打下堅實的基礎。

一、大數據視閾下開展大學生創新創業教育的必要性

進入新時代，我國信息技術的應用和發展速度前所未有，海量的數據洪流涌現，大數據時代到來了。大數據的出現，引起全球范圍內的變革。大數據技術是信息時代充分利用現代科技手段對海量信息進行處理的應用手段。大數據視閾下，大學生創新創業教育工作的開展，是提高我國綜合競爭力的需要。國際間綜合實力的較量，本質上就是人才力量和質量的比拼。高校是國家創新驅動發展戰略的重要人才輸出部門，必須緊緊抓住大數據時代的發展機遇，為建設創新型國家貢獻人才力量。大數據視閾下，大學生創新創業教育工作的開展，是廣大高校畢業生面對強大就業壓力的現實需要。進入大數據時代以來，大學生創新創業活動已經成為推動社會生產力發展的重要途徑。大數據時代下，加強和創新大學生雙創教育模式，鼓勵學生，以創業帶動就業，這是提高新時代大學生自身競爭力的重要途徑。大數據視閾下，大學生創新創業教育工作的開展，是滿足社會主義經濟高速高質量發展的需要。高校要結合學校和學生特點，創新大學生雙創教育模式，努力為建設社會主義偉大事業，提供強有力的人才和智力支撐。

二、大學生創新創業模式的發展現狀

（一）大學生創新創業教育模式不夠創新

課程體系的科學性和合理性，是大學生教育模式健康良好發展的關鍵。大學生創新創業課程的開展要與人才培養過程有機融合在一起。大學生雙創課程與專業課和其他基礎課有所區別，它更注重實踐。大多數高校開設大學生創新創業課程普遍相對較晚，缺乏專業類課程，雖有開設相關課程，但沒有把它列入學生的整體職業生涯中去。由于該門課程處于探索階段，課程建設還不成熟，沒有固定、統一、專業的上課教材;沒有體現出不同學科的差異性和不同年級的階段性;與互聯網、大數據技術結合力度不夠，學生獲取專業知識面過于窄;課程體系與社會脫節、聯系不夠緊密等。教師團隊也缺乏專業性，教學方法缺乏系統和創新，教學模式過于單一，教學重視理論，缺乏實踐環節，教學效果不明顯。

（二）大學生創新創業實踐能力不夠

大學生創新創業教育模式雖然在進行，但是仍然有很多高校支持力度不夠，對大學生創新創業課程缺乏宣傳和重視。很多高校過于重視傳統的文化課程，對大學生創新創業課程投入較少，尤其是雙創教學的實踐活動需要重視。在實際教學過程中，僅停留于理論層面，用單純的課堂講授對學生進行授課，創新創意的方案也只是停留在計劃中，缺少實踐。有些高校雖然開設實踐基地，但是利用效率不高，理論和實操之間沒有實現有效結合。有些高校對于雙創大賽投入過少，沒有引導和樹立大學生創新創業的良好學習氛圍。當前大學生雙創課程和大賽的形式比較單一，學生缺乏好個性主題展示的機會，學生雙創實踐效果不是很理想。很多學生參與課程、參加比賽也只停留在表面。學校缺乏對課程和比賽的延伸和拓展，大學生的創新創業能力就沒有機會得到良性鞏固。

（三）大學生創新創業課程建設不夠完善

大學生創新創業課程開設較晚，專業化的教師團隊還沒組成，使得該門課程在課程結構和內容方面缺乏合理性，課程目標缺乏系統性，課程安排缺乏科學性，沒有形成統一的教學體系。與其他基礎、專業課程聯系較少，一體化的課程體系沒有建設好。課程教學只偏理論教學，學生的創新創業思維引導不夠，實踐能力的培養不夠，還沒形成較好的創新創業氛圍。雙創課程設為公共課，大部分學生以拿到學分為目的，課程考核設置簡單，沒有引起大學生對創新創業課程的正確認識和足夠重視。大學生的創業素質的培養，需要在實踐中提升，需要學生付出足夠的時間、精力，導致部分學生對創業缺乏熱情，對創業相關課程學習積極性不高。

（四）大學生創新創業師資力量不足

專業化的教師團隊，是人才培養的重要保障。大學生創新創業課程作為一門綜合性、專業性和實踐性很強的學科，對任課教師的要求要比其他任課教師的要求要高一些。創新創業任課教師，不僅需要具備過硬的專業知識和教學技能，還需豐富的創新創業實踐經驗。現在高校的雙創課程，任課老師大都是主管就業工作的的管理人員，或是年輕輔導員，他們要么缺乏專業的理論素養，要么缺乏企業工作的實踐經驗，針對老師的專業化培訓比較欠缺。雖然他們對學生工作比較了解，但是任課老師需要把理論知識結合自身實踐經驗，合理傳授給學生，由于他們缺乏專業的教研能力，難以引起學生對創新創業課程的吸引力。

三、大數據背景下大學生雙創教育模式的優化策略

（一）構建創新創業能力培養體系

課程體系建設的是否合理，直接影響大學生創新創業教育模式是否良好發展。大數據時代提供了新的技術手段，高校要緊緊抓住大數據技術特征，整合現有的教育資源，開辟教育新渠道，優化現有的教育模式，使創新創業教育體系不斷完善。根據不同的專業特點，巧妙把專業課與創業課緊密結合，針對不同學科和不同年級的學生開展課程交叉設計，有針對性地滿足不同學科和不同年級學生的各類需求。針對任課教師，要積極引導理論教學研究、外出實踐學習，不斷根據實際需求開發優質教材，探索教學新方法。“互聯網+”行動計劃已經實施，高校必須依托大數據平臺，來創新大學生雙創教育課程體系，為大學生創業就業作精準指導。大學生創業實踐課是高校雙創教育模式的實施，要抓住大數據技術的特點創新課程，層層遞進，構建科學合理的雙創培養體系。

（二）完善大學生創新創業實踐平臺

依托大數據提供的技術手段和平臺，搭建大學生創新創業實踐的新平臺，調動一切積極因素為提高大學生創新創業實踐能力服務。創新創業課程有自身學科特點，與其他學科不同，更注重理論和實踐的結合，具有突出的實踐性。大數據時代的到來，高校要通過借助技術優勢，不斷更新教育模式，開拓新的創業實踐平臺。大數據視閾下，學校可以搭建網上校企合作平臺，擴展大學生創新創業的空間和范圍，有利于大學生培養創新創業意識。高校還要根據學科特點和學生的現實需求，主動為其實施創新創業實踐活動，搭建各類線上創新創業實踐平臺，滿足他們的專業需求。學校還要利用好教學平臺，積極鼓勵支持廣大學生踴躍參加各種創業實踐比賽和活動，幫助大學生不斷提高創業實操能力，不斷樹立就業創業的信心。

（三）打造大數據背景下創新創業教育良好氛圍

良好的校園學習氛圍是高校高素質教育的可靠保證。大數據時代對大學生創新創業教育環境提出了新的要求，只有增強青年大學生群體對大數據時代創新創業的信心，才能幫助他們積極投身于創新創業的實踐中去。高校要注重文化歡迎的影響，加強創新創業理念的宣傳，比如廣播一些本校學生創業成功的事例，播放宣傳短片，張貼創業標語等，營造一個尊重勞動和知識、支持創新和創業的良好學習氛圍。各高校可以針對創新創業課，采取激勵機制，積極影響廣大學生轉變功利性的學習目的。高校還要多多鼓勵學生，積極參加全國大學生創新創業大賽，從時間、資金、師資等方面加大投入，加強大學生對雙創比賽的環境建設。高校還可以開展豐富的創新創業線上活動，營造良好的雙創教育環境。

（四）打造一支創新創業型的專業教師團隊

教師團隊的專業化素質，是大學生創新創業課程順利開展的重要保障，也影響著整個高校創新創業教育的質量。高校一定要重視高素質、專業化的教師團隊的打造，來滿足大數據時代對雙創工作提出的新要求。大學生創新創業教育模式，是面對全體高校大學生的必須課程，任課教師只有具有高素質的專業素養，才能勝任這份工作。高校為任課老師提供各種線上線下、校內校外的創業的相關培訓，提升教師創業理論教學能力;各任課教師積極到各創業公司進行掛職鍛煉，提升創業實踐教學能力。高校可以邀請當地具有豐富實踐經驗的創新創業的企業精英來座談，與師生交流互動，開闊視野。高校要積極提供各種學術交流機會，幫助任課老師學習先進的教學理念和實踐方法。高校還有積極鼓勵中青年教師帶隊做創業項目，為項目提供足夠的支持和鼓勵，讓教師能夠帶領學生在實踐中鞏固學習，增強理論和實踐結合的能力。

四、結語

創新創業教育模式培養出的人才，正是大數據時代需要的高素質生產力。高校作為培養創新創業型人才的主要陣地，要根據人才發展目標，結合社會主義市場經濟發展的現實需要，努力培養社會主義事業需要的創新型人才。大數據視閾下，高校在實施教育改革過程中，要把大數據思維融入到大學生創新創業教育模式改革的每個環節中去。在實踐中要推陳出新、求真務實，把大數據技術真正和大學生創新創業教育模式，實現深度融合，更好服務社會發展和國家建設。幫助大學生在大數據時代利用好數據化的創新創業新平臺，使大學生的自主創業能力得到最大程度的發揮。

（作者單位：沈陽城市建設學院）