日記在小學作文教學中的運用

莊辰

日記是記錄日常生活的一種方式。其題材豐富，寫作要求和篇幅不受限制，可以讓人們進行自由發揮和寫作。寫日記是學生練習寫作的有效方式。因此在小學語文教學中，為了更好地培養學生的寫作能力，教師一般會讓學生先學習寫日記，養成每天記錄生活的好習慣，通過寫日記的方式指導學生提高寫作能力。

小學生文字的運用能力還不是很強，進行長篇幅的寫作訓練，對于他們來說是有一定難度的，而且由于素材積累不充足，他們會在寫作時出現沒有內容可寫的情況。這會使小學生對寫作產生畏懼、抵觸的心理，這是不利于小學寫作教學的，但日記式教學可以很好地解決這個問題。

一、激發興趣，促進學生養成寫日記的好習慣

學生被動地去做一件事，其效果一定不如主動去做一件事。這就體現出學生學習積極主動的重要性。日記寫作也是如此。小學生年齡尚小，對很多事情都充滿好奇心，容易對寫日記產生興趣。但又因為需要每天堅持去做，學生也容易產生枯燥感。因此，教師還要讓學生認識到寫日記的重要性，幫助他們發現寫日記的樂趣，讓他們主動堅持去做，養成寫日記的好習慣，從而達到培養學生寫作能力、積累寫作素材的目的。

比如，教師可以通過獎勵機制激勵學生寫日記，讓他們知道堅持做一件事是會有回報的。教師可給予堅持寫日記的學生一朵小紅花的獎勵，小紅花積累到一定數量可以兌換獎品。因為要培養學生主動寫日記的意識，所以教師可以告訴學生不會看他的日記內容，只會檢查學生是否每天堅持寫日記，以消除學生的抵觸心理，讓學生可以放心地把日記本交給教師。

這樣一來，學生寫日記不僅可以為自己積累寫作素材，還可以得到獎品，同學之間還可以比比誰的小紅花更多，讓學生體會到寫日記的樂趣。只有對一件事感興趣，學生才有做下去的動力，因此教師一定要善于利用學生的特點，激發他們寫日記的興趣，讓他們逐漸養成寫日記的好習慣。

二、發現閃光點，培養學生積累素材的習慣

不同的人眼中的生活是不同的，不善于觀察生活的人會覺得生活很平常，沒有什么特殊的地方，但對于善于觀察生活、觀察世界的人來說，生活處處都有閃光點。人們常說藝術源于生活，寫作也不例外。因此教師想要讓學生的日記內容豐富起來，便需要讓學生在每天寫日記的時候有內容可以寫。為此，教師就要培養學生善于觀察、善于積累的習慣，這樣才能讓學生的日記內容豐富起來，讓學生的文章“活”起來，而不是一味地空講道理或是編造一些乏味的故事。

比如，教師可以給學生設一個題目，例如“我家晚飯后的故事”，觀察家人在晚飯后有哪些活動，會做什么事，并將觀察到的內容記錄下來，寫在日記中。或是以“我的美麗校園”為題，讓學生觀察校園的美麗景色，記錄下他們眼中校園的風光，以培養學生對景物的描寫能力。學生寫下的日記內容還可以成為素材，為寫作打下好的基礎。

三、提高學生的日記質量，讓學生勞有所得

有的學生雖然每天也在堅持寫日記，但是始終不見效果，多半原因是學生在應付這項教師布置給他們的寫作任務。因此，教師一定要提高日記的質量，讓寫日記變成一件“有意義”的事，這樣才能發揮寫日記這項學習活動對學生寫作能力的培養作用。

肯定會有學生產生疑問：什么樣的日記才算是好的日記呢？好的日記又有哪些值得學習和借鑒的地方呢？想要解答學生的問題，教師可以利用教材、多媒體等給學生找一些好的日記例文，講解這些例文的閃光點，讓學生知道一篇好的日記需要具備哪些特點。這樣通過經常性的練習，學生就可以避免一些錯誤，從而提高日記的質量。

總之，寫日記是培養學生寫作能力的一個重要途徑，教師要注重激發學生寫日記的興趣，讓學生積累足夠的素材，提高日記的質量，這樣才能鍛煉學生的寫作能力，為日后的寫作打下基礎。