新時代勞動教育的多維審視

摘 要 勞動教育是社會主義教育的本質特征，是新時代中國特色社會主義教育體系的重要組成部分。馬克思主義理論中關于教育與生產勞動相結合的思想為新時代勞動教育奠定了深厚的理論基礎，新中國成立以來的勞動教育實踐為新時代勞動教育的開展提供了寶貴經驗。在新時代的歷史背景下，培育能夠擔當民族復興大任的時代新人成為新時代勞動教育的價值追求。

關鍵詞 新時代;勞動教育;教育與生產勞動結合;全面發展

中圖分類號 G40-015

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）02-0012-04

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上提出要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，將勞動教育納入社會主義教育體系之中，重申了勞動教育的重要地位，勞動教育成為新時代中國特色社會主義教育研究中的重要課題。尤其是面對當前社會存在的勞動意識淡薄、輕視體力勞動和勞動者、勞動價值模糊等錯誤的勞動認識問題，加強對勞動教育的研究，從理論、歷史和現實多個維度審視勞動教育，對有效促進新時代勞動教育的開展意義重大。

一、理論淵源：教育與生產勞動相結合既是提高社會生產的辦法，又是促進人的自由全面發展的唯一途徑

教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育思想的重要內容，是社會主義教育的本質要求。在馬克思看來，勞動創造了人類本身，在現實性上塑造著人的本質，人在改造自然界和自身的過程中，創造出屬人的對象世界。正是在勞動的過程中，人類不斷實現著自身和社會的發展進步。隨著工業革命的到來，以蒸汽機為核心的機器大生產逐漸替代傳統的工場手工業，勞動資料從工具轉變為機器，勞動工人不再以工具直接作用于勞動對象，而是通過操作機器來實現商品生產，勞動生產擺脫了人類勞動器官的限制，生產率得到極大的提升。與此同時，機器大生產也對勞動者產生了深刻的影響。一方面，機器大生產客觀上對勞動者素質提出了更高的要求。機器大生產本質上是人將化學、力學等科學知識在生產上進行應用，以科學技術解決生產過程中動力不足、自然力使用受限的問題，是以科學技術為基礎的現代工業生產。生產方式的改變相應的要求勞動者素質的提升，以往單純依靠積累生產經驗以提升勞動技能和勞動效率的方法已經不能滿足現代工業生產的要求。勞動者必須要接受一定的教育和訓練，具備一定的科學技術知識，掌握機器大生產的一般技術原理和技術操作，才能夠適應現代工業生產的需要，承擔機器大生產的任務。另一方面，機器的使用加重了對勞動工人的剝削，尤其是對婦女、兒童的剝削，不斷摧殘著勞動工人的精神和身體。機器的大規模使用，簡化了生產程序，“主人的機器所起的作用，實際上比工人的勞動和技巧所起的作用重要得多，因為工人的勞動和技巧6個月就可以教完，并且任何一個雇農都可以學會”[1]。因此，婦女、兒童也能加入勞動生產大軍之中，成了被資本剝削的對象。由于婦女和兒童相對更加恭順溫柔，反抗性小，更容易為資本家所掌控，他們受到的剝削和摧殘也更為深重。兒童作為未來改造社會的革命力量，身心卻在資本的壓迫和剝削中不斷受到摧殘，對無產階級完成改造世界，解放全人類的使命是極其不利的。正是在這樣的背景下，馬克思在繼承和借鑒前人勞動教育思想的基礎上，結合當時社會生產的實際狀況，提出了教育和生產勞動相結合的觀點。

馬克思關于教育與生產勞動相結合的思想是在綜合考察資本主義現代生產方式的基礎上提出來的，主要包含了三方面的內容。首先，工業技術革命的發展促進了社會生產力水平的提升，生產勞動中的科技含量增多，這要求勞動工人具備相應的科學技術素養。良好的科學技術素養必須通過勞動之外的現代教育才能夠獲得，勞動者通過接受教育，掌握現代生產需要的科學技術知識，用于指導自己的生產實踐活動，才能提升勞動效率。也就是說，教育與生產勞動相結合意味著教育是以培養適應現代生產的勞動者為目標的。其次，教育與生產勞動相結合是促進兒童健康成長，培育無產階級革命新一代最為合適的方式。在資本主義機器大生產的條件下，兒童受到資本家無情的壓迫和剝削，而“把未成年人變成單純制造剩余價值的機器，就人為地造成了智力的荒廢”[2]。當他們長大到不適于從事兒童工作時，由于長期從事簡單機械的工作而又未能形成一技之長，他們的無知、粗野、體力衰退和精神墮落使他們不能如愿以償地找到合適的工作，最終就會淪為罪犯的補充隊。[3]因此，必須要開展對兒童的教育，以促進兒童智力的發育和覺悟的提升，促進無產階級新一代的健康成長。但是由于當時工人階級生存環境的惡劣，兒童的父母無力供養其接受完全脫離生產勞動的學校教育，所以兒童在接受學校教育的同時參加生產勞動就成了最合適的教育方式。最后，在未來社會主義和共產主義社會，教育和生產勞動相結合的教育方式不僅是提升社會生產的方法，還是促進人的自由全面發展的唯一途徑。一方面，“教育將使年輕人能夠很快熟悉整個生產系統，將使他們能夠根據社會需要或者他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”[4]。人不再受社會分工的限制，而是能夠實現自由全面的發展，可以“上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判”[5]，人不再被限定為單一的獵人、漁夫、牧人或者批判者的身份。另一方面，人們又必須參加物質生產勞動，在接受教育的基礎上參加生產實踐活動，既在實踐中不斷積累經驗，運用和檢驗理論知識，實現理論和實踐的統一，又能將腦力和體力相結合，促進身心全面發展。

由此可見，在馬克思主義教育與生產勞動相結合的思想中，馬克思從促進和改善勞動工人生存發展狀況的角度出發，強調教育在現代工業生產和人的全面發展中的作用，指出了教育是以培養適應社會生產需要的勞動者為目標的。通過教育，人能夠習得適應現代化生產的各項知識和技能，實現自身的全面發展，同時這又能提升社會的生產力水平，推動人類社會的發展進步。黨的十九大指出，我國進入了中國特色社會主義新時代，站在了新的歷史方位上，政治、經濟、文化、社會、生態文明等各方面都發生了翻天覆地的變化，我們到了實現中華民族偉大復興的關鍵時刻，對科技、人才的渴望更加強烈，培育能夠滿足社會主義現代化建設要求的建設者和接班人是當前教育迫在眉睫的任務。因此，當前我們開展教育工作，要堅持需求導向和問題導向，堅持社會主義辦學方向，以服務中華民族復興為教育的重要使命，針對我國人才供給存在的結構性矛盾，培育適應經濟社會轉型升級需要的高素質勞動者，以促進我國經濟的高質量發展，提升我國的綜合國力和競爭力。

二、歷史之鑒：把握好教育和勞動相結合的尺度是開展好勞動教育的關鍵

新中國成立初期，為改造舊教育，建設社會主義新教育，我們黨大力發展教育事業，并提出了教育為生產建設服務的方針，將勞動教育作為人民教育的重要內容，明確指出“我們在各種和各級教育工作中應該樹立尊重勞動和熱愛勞動的正確觀點與習慣，應該肅清那種賤視勞動和勞動者的錯誤觀點與習慣”[6]。通過對人民群眾進行勞動教育，引導和鼓勵人民積極從事勞動生產和勞動創造，為社會主義經濟恢復發展貢獻力量。隨著我國社會主義教育事業的不斷發展，更多的農民及工人階級子女得以享受接受教育的權利，中小學入學及畢業人數逐步增多，人民的文化水平得到普遍的提升，為處在困難時期的社會主義建設提供了大量急需人才。然而，在當時的中小學教育工作中，一度存在著片面強調升學深造，忽略生產勞動教育的問題，導致大量的學生希望繼續升學而不愿從事生產勞動工作，出現“學生都想當干部，輕視勞動、輕視勞動人民”[7]的現象。由于當時的教育建設水平有限，不能滿足所有學生繼續升學的要求，大量的中小學畢業生必須從事勞動生產工作，教育供給和現實需求之間的矛盾就成為當時教育領域迫切需要解決的問題。為了解決這一矛盾，緩解中小學畢業生的就業壓力，國家先后頒布了《組織高小畢業生參加農業勞動》《青年團中央關于組織不能升學的高校和初中畢業生參加或準備參加勞動生產的指示》《中央宣傳部關于高小和初中畢業生從事勞動生產的宣傳提綱》等文件，強調學校教育在提高人們文化知識水平，為繼續升學深造做準備的同時，要加強對學生進行勞動教育，培養其尊重勞動、熱愛勞動的正確勞動觀，增加關于農業生產方面的知識學習，為從事農業生產勞動做準備，糾正那些認為生產勞動“丟人”“沒出息”“沒前途”，輕視體力勞動的錯誤認識，引導廣大畢業生積極地參與到生產勞動中去。由此，勞動教育的地位得到極大的提升，逐步形成半工半讀的教育制度。在隨后的一段時間內，勞動教育的地位被過分拔高，甚至超越了科學文化知識教育，半工半讀的雙向教育變成了“只工不讀”的單向教育。

改革開放以后，黨和國家的工作重點轉移到經濟建設上來，為了適應國民經濟發展的需要，教育領域針對教育與生產勞動相結合的問題展開了新的探討，勞動教育的內容、形式等隨著時代發展不斷得到完善。首先，改革開放前存在的輕視科學文化知識教育、片面拔高勞動教育功能和地位的錯誤觀念得到了糾正，教育必須與生產勞動相結合的方針得到了重申。在1978年全國教育工作會議上，鄧小平指出“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須要認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針”[8]，要在教育與生產勞動結合的內容上、方法上不斷創新發展，提高教育的效率和質量，滿足國民經濟各項發展的需求。其次，勞動技術教育和勞動觀的培養成為勞動教育的主要內容。20世紀80年代，勞動技術教育課代替勞動教育成為中小學教育的必修課，勞動態度和表現成為學生操行評語的重要內容之一。通過勞動技術教育，培養學生正確的勞動觀和勞動習慣，同時掌握一些基本的生產技術知識和勞動技能。[9]最后，勞動教育更加關注學生綜合素質的提升，進一步拓展和豐富了勞動教育的內涵和外延。隨著對教育與生產勞動相結合思想的認識不斷深入，我們黨提出了教育與生產勞動和社會實踐相結合的方針，強調通過生產勞動、社會實踐教育促進學生的全面發展。“中小學要鼓勵學生參加形式多樣的課外實踐活動，培養動手能力;職業學校要實行產教結合，鼓勵學生在實踐中掌握職業技能;高等學校要加強社會實踐，組織學生參加科學研究、技術開發和推廣活動以及社會服務活動。”[10]勞動教育逐漸為形式多樣的社會實踐活動所代替，但“這種外延的不斷拓展也造成了勞動教育實質內涵日益模糊不清，在實踐中漸行漸遠”[11]。

由此可見，新中國成立以來，勞動教育受到黨和國家的高度重視，在我國社會主義建設發展過程中扮演了重要的角色，發揮著不可替代的作用，始終服務于國民經濟發展的需要，為社會主義建設發展提供了智力支持和人才保障。勞動教育作為社會主義教育的重要組成部分，在不同時期具有不同的內容和表現形式。其中，如何把握好教育和勞動相結合的尺度是開展好勞動教育的關鍵。只勞動不學習，或者只學習不勞動，對學生都是有害的，是無法實現促進學生全面發展的教育目的的。正如列寧所說：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的;無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”[12]因此，開展勞動教育，必須要把握好教育和勞動相結合的度，強化理論和實踐的聯系。勞動教育在我國教育體系中的變化發展為新時代勞動教育的發展積累了豐富的經驗，為有效地開展新時代勞動教育提供理論和實踐上的借鑒和指導。

三、現實意義：培育德智體美勞全面發展的時代新人是新時代勞動教育的價值追求

勞動教育不僅是社會主義教育的本質要求，是中國共產黨開展教育的優良傳統，還是新時代培養社會主義建設者和接班人的必然選擇。在2018年9月10日的全國教育大會上，習近平總書記在闡述“培養什么人”的問題時，將勞動素質視為社會主義建設者和接班人的必備素養，勞動教育被納入社會主義教育體系之中，并明確提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[13]的勞動教育要求。勞動教育成為新時代中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，成為培養德智體美勞全面發展的時代新人不可或缺的一環。2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》系統全面地闡述了新時代勞動教育的新要求、新任務和新舉措，從新時代勞動教育的重要意義、指導思想、基本原則以及加強新時代勞動教育的具體任務要求上對新時代勞動教育做了規劃和部署，為新時代勞動教育的開展指明了方向和道路，也為我們重新認識和把握勞動教育提供了依據和參照。

新時代勞動教育立足于當前勞動教育被弱化、淡化的實際，圍繞為實現中華民族偉大復興培育德智體美勞全面發展的時代新人的時代要求，呈現出新的特征。就勞動教育的地位而言，勞動教育不再僅僅是德育、智育、體育和美育的手段或者是補充，而成為新時代教育體系的重要組成部分。勞動教育不僅要同德育、智育、體育和美育相融合，通過“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞塑美”培育全面發展的社會主義建設者和接班人，還要發揮自身作用，培養具備正確勞動價值觀和良好勞動能力的高素質勞動人才。就勞動教育的目標任務而言，新時代勞動教育大體包含了知、情、意、行四方面的內容。首先，引導人們對勞動形成正確的認知，認識到勞動對于人的生存發展以及人類社會發展進步的重要作用，以馬克思主義勞動觀教育和武裝人民大眾。其次，培養人們“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動”的勞動觀念，正確對待勞動和勞動人民，樹立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動觀。再次，弘揚勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，引導人們在勞動實踐尤其是體力勞動中磨煉意志、鍛煉品格，形成艱苦奮斗、銳意進取的勞動品質。最后，鼓勵人們將知、情、意落實到勞動行為之中，使“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”成為人們的自覺行為，在勞動實踐中報效祖國，奉獻社會。就勞動教育的綜合實施而言，在堅持黨的領導前提下，新時代勞動教育要貫穿于大中小學各階段，同時將家庭的基礎作用、學校的主導作用和社會的支持作用相聯結，形成協同育人的勞動教育新格局。

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動的重要作用，指出“勞動是一切成功的必經之路”，“全面建成小康社會，進而建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創造”，“勞動是一切幸福的源泉”，將勞動作為創造人民美好生活，實現中華民族偉大復興的力量源泉。然而，隨著改革開放的深入發展，各種社會思潮和思想觀念不斷交鋒交融，相互碰撞，并通過新媒體技術滲透和融入人們生活、工作和學習的方方面面，在沖擊社會主義主流價值觀的同時，影響著人們的價值觀念，尤其是在拜金主義、享樂主義、功利主義等錯誤思想的影響下，“不勞而獲，一夜暴富”“及時行樂”成為部分年輕人的價值追求，出現了“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”的不良現象，加之我國傳統文化中存在的“勞心者治人、勞力者治于人”以及“學而優則仕”等思想觀念的影響，社會中依舊存在著無視、漠視，甚至鄙視體力勞動者的問題。因此，要發揮勞動推動人類社會發展進步的作用，以勞動托起中國夢，實現中華民族偉大復興，必須要進一步加強勞動教育。通過新時代勞動教育，使人們樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念，為時代發展培養“熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動”的高素質勞動大軍，“讓全體人民進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活”[14]。

（劉燕，北京師范大學馬克思主義學院，北京 100875）

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[13] 張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（001）.

[14] 習近平.習近平同中華全國總工會新一屆領導班子集體談話[N].人民日報，2013-10-24（001）.

責任編輯：謝先成