學科競賽驅動的大學生創新創業能力的提升研究

溫毅嫻，趙天琪，廖 穎

(湖南工學院 經濟與管理學院，湖南 衡陽 421002)

1 引言

學科競賽是以大學生為主要目標人群開展的專業性競賽，通過競賽的方式激發大學生理論與實踐相結合、團隊合作、創新等能力，以達到提高大學生綜合素質，培養新時代創新型人才的目的的活動。學科競賽種類繁多，為更直觀理解，可以從多個角度進行分類[6]。從專業角度可以劃分為文科類學科競賽、理工類學科競賽以及綜合類學科競賽；從賽事主辦方角度可以劃分為A類賽事、B類賽事、C類賽事。A類賽事是指由教育部主辦、影響大的賽事。主要A類賽事有大學生數學建模大賽、大學生電子設計競賽等；B類賽事是指由省教育廳主辦的賽事。主要B類賽事有物理實驗創新設計大賽、師范大學生教學技能競賽等；C類賽事是指由教指委或全國性學會(協會)主辦的賽事。主要C類賽事有全國大學生網絡商務創新應用大賽、全國大學生英語競賽等。

學科競賽不僅對于學科發展和教學質量的提升能起到重要作用，對于推進高校學科建設和課程教學也發揮了重要力量[1]。而且還可以推動高校教育教學內容方法體系改革，提高大學生綜合素質，促進大學生全面發展，為國家和社會培養更高質量的新時代創新型人才。大學生通過參加學科競賽，不僅能夠鍛煉到自己各方面的能力，還能夠培養自己務實的學習態度以及積極進取、勇于探索的能力、科研能力、團隊協作能力、創新創業能力等，對自己的學業以及未來道路都擁有著重大意義。

激發和培養大學生的創新創業能力是高校舉辦學科競賽的最主要目標之一。學科競賽對于學生從創新思維的產生、創新理念的形成、創新潛力的發現一直到創新創業能力的實現都起到重大作用。自從改革開放以來，我國高校教育體系下的重要目標之一即是培養創新創業型人才，高校也成為我國培養創新創業型人才的搖籃。由此，國家創新體系的建立一大部分都是來源于各大高校培養出的創新型人才貢獻的力量，這對我國的創新發展建設起到十分積極的推動作用，現如今我國對大學生創新創業能力的培養越來越重視，所以對于學科競賽驅動下的大學生創新創業能力提升進行研究具有較大的現實意義。

2 高校學科競賽的發展現狀

自改革開放以來，一直到現如今發展階段，我國高校學科競賽如雨后春筍般發展。標志著正式揭開我國高校學科競賽序幕的是由共青團中央、中國科協、教育部以及全國學聯在1989年組織的“挑戰杯”中國大學生課外學術科技作品競賽，此次競賽打開了我國高校學科競賽發展的大門，此后，我國高校學科競賽開始蓬勃發展[2]。以“高校”和“學科競賽”為主題在中國知網上進行檢索，檢索時間為2000年1月1日到2020年8月25日，刪除與主題明顯不符的文獻，共檢索到1186篇相關文獻。

具體數據詳見圖1，從圖中可以看出對高校學科競賽的相關研究隨著年份呈現出逐步上升的趨勢。也說明了高校學科競賽正在隨時間發展，并在近十年中反展較迅速。高校學科競賽數量在近30年中也有著飛速提升，據不完全統計，自1991～2006年中，新增全國高校學科競賽共產生34項；自2006～2010年中，新增全國高校學科競賽85項；自2011年至今，學科競賽項目數量的增長正在持續輸出。

圖1 近20年高校學科競賽相關文獻數量

目前培養創新型人才的有效途徑就是高校學科競賽，所以受國家重視程度也日益增長高校學科競賽不僅種類繁多而且涉及專業范圍廣泛。并且不少綜合類學科競賽需要多種學科進行知識交叉，不僅考察學生們的橫向思維，也考查到學生們的縱向思維。目前我國高校學科競賽基本是由教育部、省教育廳和教指委或全國性協會、省級或行業、企業或協會主辦，各高校也有依據該校的教學質量、特色專業、人才培養等目的舉辦各種各樣的學科競賽。如今學科競賽的類別越來越豐富，項目模式越來越細化，競賽級別和獲獎標準也越來越高，競賽的存續時間也越來越長。

以2015～2019年普通高校學科競賽評估結果(本科)為例，從區域來看，東部地區優勢明顯，顯著高于中部、西部和東北地區。在全國地區各省份貢獻占比中，東部地區各省差距最小；中部地區各省份之間的貢獻占比差距較東部地區各省份之間有所變大；西部地區在全國各省份貢獻占比中差異最大，即表現為西部地區的“不均衡”狀態。東北地區各省份貢獻占比呈現階梯狀，具體表現為吉林省最低，黑龍江省較高，遼寧省最高[3]。如圖2，從進入前100的高校數量和省份分布榜單中的數據來看，前3個進入高校數量最多的省份分別為江蘇省(10所)、北京市(9所)、山東省(8所)。通過榜單對各省份進入評估結果前100的學校數量進行比較能夠在一定程度上反映各省學科競賽的實力。

圖2 進入TOP100的高校數量和省份分布

從2015～2019年普通高校學科競賽評估結果來看，省份得分的差異在一定程度上反映了我國高等教育發展的不均衡問題，該不均衡問題在高校學科競賽中也存在，但是近年來區域不均衡問題正在逐漸縮小，高校競賽也在逐漸豐富、優化布局，為更多大學生提供更多競賽學習機會。

3 學科競賽對大學生創新創業能力培養的影響

高校學科競賽是在課堂專業學習的基礎上，以競賽的方式對所學專業知識進行實際運用和拓展的科技競賽，對于提高大學生的綜合素質和創新能力非常有效[4]。培養大學生的創新創業能力對于推動創新型國家發展建設能做出一些貢獻，眾所周知，高校是人才的培養皿，當然，培養新時代創新型人才也是高校的奮斗目標之一。所以對于高校來說，培養創新型人才的有效途徑就是讓學生更多的參與到學科競賽中來，大學生們不僅能在學科競賽中學習新知識、提升自己的能力、還可以展示自我，為以后的學習和就業打下基礎。

3.1 學科競賽能夠影響大學生創新能力發展

高校培養創新創業型人才的有效途徑之一就是舉辦學科競賽。學科競賽可以很有效地考察學生們對專業理論知識的學習程度、掌握程度、理解程度以及實際運用能力和遇到問題的實際解決問題。而且大學生們通過學科競賽，也能夠提升自己對專業知識學習的興趣和激情；提升自己將理論知識運用到實際問題以及解決問題的能力；提升自己的綜合素質和自身創新創業能力，在實現個人價值目標的同時進一步接近當今社會對創新創業型人才需求的目標。

3.1.1 學科競賽影響大學生學習激情和興趣

學科競賽是考察學生們理論和實踐相結合的綜合性競賽，需要同學們具有扎實的專業基礎和拓展實踐能力。有些同學會因為各種各樣的原因進而對學科競賽產生興趣并激發參賽的欲望，例如提升個人能力、純粹興趣愛好、獲得獎學金或保研加分、個人職業規劃等。種種的這些原因會激勵大學生們想進一步了解學科競賽，而參與學科競賽的欲望又可以大大點燃同學們對于學科知識學習的熱情，從而進一步給大學生們積極認真對待學習起了推動作用。而學科競賽本身就是在課堂專業學習的基礎上延展的科技活動，所以二者互相促進，相輔相成。

大學生們在準備競賽階段時不僅需要鞏固扎實自己的專業知識，還要對學會發散思維，拓展更多的相關知識，有些綜合類學科競賽還需要進行學科交叉，即多門學科知識融合，打破傳統學科之間的壁壘，對大學生的專業知識要求更高范圍更廣[5]。并且同學們還要提升自己的綜合能力，學會發散思維，創新思維，突破自己的思維界限，學會發現問題，建立更龐大的知識體系，還要鍛煉自己的動手能力和語言表達能力。所以大學生們會對這種充滿競技性和體驗性的活動更加有興趣，在完成自己本專業的學習的基礎上更要認真學習其他對自己有幫助的知識，這種競賽對學生們的學習積極性和學習興趣產生了極大的影響。

3.1.2 學科競賽為大學生創新能力發揮提供平臺

學生們在參與競賽的階段需要充分發揮自己的實踐能力、團隊協作能力、創新能力等各種綜合實力。從往年國賽、省賽的題目來看，各類學科競賽的題目都源自具有現實意義或者圍繞社會發展的前沿熱點，最終確定一個創新型主題，十分考察學生們的綜合能力和創新能力。參與學科競賽，學生要根據競賽設定的題目閱讀大量的材料、進行有關調研、收集可用資料信息、確定研究方向和內容、訂立技術路線，不斷追擊前言熱點，與時俱進，開拓思維。學生們面對這些題目，需要運用到自己的知識體系去分析問題、構建思想框架、尋找問題的處理方法并且最終正確解決問題，要完成這一系列任務，學生們需要從最基礎的知識學習到掌握所學知識，然后運用這些知識來解決實際問題，而這一過程恰恰是大學生創新創業能力培養提升的有效途徑。大學生們通過切身參與到學科競賽當中，能夠有效運用自身的邏輯思維、逆向思維、正向思維以及形象思維。而這一過程，能夠有效培養大學生們發現和解決問題并通過思考產生新的有價思維成果。且學科競賽正是為學生們學習收集信息、學習新知識、思維風暴、提升探索能力、發散創新思維和發揮創新能力提供了廣闊平臺。

3.2 學科競賽影響大學生創業能力發展

學科競賽不僅對大學生創新能力能產生一定影響，創業能力的發展也能在學科競賽中得到提升。通過學科競賽，大學生畢業后踏入社會會對自己的就業方向有一定的認知，也會對自己所擅長的領域產生一定的積極性。

3.2.1 學科競賽影響大學生綜合素質發展

目前學科競賽大多數都是以組隊模式開展，要想在比賽中取得成績，擁有良好的團隊精神和合作意識是關鍵，這就需要參賽學生在競賽過程中要學會與隊友溝通、合作、包容和理解，學科競賽能對學生的團隊精神、合作意識和團隊協作能力產生影響。此外，由于競賽的考察方向和培養目標，這就促使學生們需要過硬的專業素質、良好的學習能力、善于與他人交流的能力、優秀的管理能力等全方面綜合能力，所以學生們需要在競賽環境上盡最大可能完善自我，提升自己的綜合實力，發展自己的綜合素質。

3.2.2 學科競賽影響大學生就業

隨著時代和社會的發展，大學生的數量正在逐年增加，這也反映了高校畢業生涌入人才和勞動市場的數量正在逐年增多，那么這就會給社會就業帶來極大的壓力，隨之會導致越來越多的高校畢業生畢業后難以就業。為了改善這一問題，國家現在大力支持高校開展創新創業教育，培養創新創業人才，目的是為了支持和引導更多的大學生創業。通過競賽，部分大學生已經產生了創業的想法，學科競賽有效的提升了學生們發現問題、分析問題和解決問題的能力，并且學生們在競賽中通過一系列的學習和歷練，也能接觸到更多創意和思想，這些都為大學生創業提供了動力與支持[6]。大學生們在參與學科競賽的過程中，個人的專業素質水平、學習能力、溝通能力、管理能力、團隊協作能力、創新能力等各方面素質能力都能有所提升。特別是大學生們在創業實踐過程中，運用自己的創新創業思維和能力，在合適的領域中為自己尋前景、畫藍圖，可以更快更有效地實現和發揮自己的人生價值。這些也都為大學生創業打了下了堅實的基礎，這也是大學生們往后步入社會，為自己求生存謀發展的堅實力量。

4 以學科競賽為載體，提升大學生創新創業能力

培養大學生的創新創業能力是我國當前社會迫切發展目標之一。因為具有創新創業能力的人才不僅是推動一個國家前進的動力，更是一個民族發展的需要。而高校正是為社會培養人才的基石，是創新創業型人才培養的搖籃，培養創新創業型人才這一艱巨任務自然落在高校的肩上。而高校激發和培養大學生創新創業能力的有效途徑之一就是舉辦或參與學科競賽。

4.1 競賽自身角度

4.1.1 豐富競賽項目，加大競賽多樣性

要豐富學科競賽的項目，加大競賽的多樣性，無疑需要各個專業相關的部門和協會結合對創新型人才的培養目標與就業需要，然后在現有的基礎上加強相關學科競賽的數量，豐富競賽的內容，高校也可以結合自身的專業特色舉辦競賽，目的是把更多的專業加入到學科競賽的隊伍中來，讓學科競賽的隊伍變得更龐大。當然也需要相關部門在政策上給予鼓勵和支持，豐富競賽項目[7]。豐富學科競賽項目的多樣性可以對高校和學生們的包容性更強，讓更多專業的學生有更多學科競賽的選擇，從而提升學生們對學科競賽的興趣和參與度。

4.1.2 加強學科交叉，提升競賽內涵

學科競賽的范圍廣泛，綜合性比較強，有些綜合類競賽涉及到多種專業領域的知識。由于學科競賽的主要目的之一是培養大學生們的創新能力，所以加強學科交叉是非常重要的，即各類競賽都可以與多個專業領域知識相融合，能夠更好的刺激大學生們的學習積極性，拓展學生們的知識網絡[8]。加強學科交叉，有助于學生們更深入的了解知識、理解知識，系統的整理和構建新知識網，最終達到發揮自己創新能力的目的。所以提高大學生創新創業能力的有效途徑之一即使加強競賽學科交叉和進一步提升競賽內涵。

4.2 高校角度

4.2.1 利用多種資源，豐富教學活動

高校豐富教學活動，開發利用更多教學資源，提高學科專業教學質量，增加學科實踐活動，能夠給學生們營造出更好的學科競賽和創新氛圍。并且高校需要建立規范的管理和激勵機制，目的是鼓勵更多的學生參與到學科競賽中來。高校可以將學校的設備與場地都充分運用到教學和實踐活動中，可以有效強化高校教學體制改革，充分刺激學生的參賽積極性和主動性，讓自己提高專業認同感，全方面培養學生的實踐能力和創新能力。

4.2.2 以學科競賽為載體，促進教學改革

由于新時代的發展迅速，目前國家對創新技術人才的需求也日益增長，那么高校就需要加大對創新型人才的培養。所以深化高校教學改革是高校培養創新型人才的有效舉措，即實現由課本知識的傳授到以創新能力培養為主的轉變[9]。這一轉變使得高校更側重于培養學生對于學習知識的積極主動性，能夠激發學生的創新意識，鼓勵同學們把所學知識轉變到實踐上來，在扎實專業學習的基礎上，提升自己的創新能力和實踐能力。所以通過鼓勵和指導學生們積極參加學科競賽，對深化高校教學改革起到很有效的促進作用。學生們參與學科競賽，不僅能讓學生們運用所學的知識去解決問題，還能在競賽中學到新知識，在競賽中學習如何發現問題并且解決問題，能夠很有效的培養學生的實踐能力和創新能力。以學科競賽為載體，培養學生的創新能力，需要學校積極的開展各類創新活動和競賽，大力宣傳各種競賽，鼓勵和吸引更多學生參與到競賽中來，深化高校教學改革，優化和豐富學生的知識網絡，提高學生的綜合素質，以達到培養學生的創新創業能力的目的。

5 結語

由此可見，高校學科競賽和大學生創新創業能力的培養是相輔相成，相互促進，共同發展的[10]。學科競賽不僅能夠有效地加強大學生們的綜合素質，也能有效培養和提升大學生們的創新創業能力，所以以學科競賽為載體，對于提升大學生們的創新創業能力十分有效。高校學科競賽的參與，能夠為多方面創新型人才的培養創造條件，能夠增強大學生的創新創業能力，進而培養出適應國家新時代發展需要的創新型復合人才。