《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程診改實(shí)踐研究

摘??要：本文以高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案為指引，以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程為例開展課程層面診改。實(shí)踐研究表明，通過(guò)將診改思維方式運(yùn)用到課程教學(xué)中，對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的校園管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、樹立質(zhì)量意識(shí)以及構(gòu)建獨(dú)具特色的高職院校質(zhì)量文化起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：診改;地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù);“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋;質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4???????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

依據(jù)與診改相關(guān)的文件精神，要求各高職院校以診改為抓手，在學(xué)校、專業(yè)、課程等五個(gè)層面構(gòu)建自我質(zhì)量保證機(jī)制，促進(jìn)三全育人。而課程教學(xué)作為育人的核心環(huán)節(jié)之一，其教學(xué)效果與高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。鑒于此，本文以陜西省安康市安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程學(xué)院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程為例，重點(diǎn)介紹課程層面的診改工作。通過(guò)構(gòu)建兩鏈、“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋，診斷問(wèn)題，分析原因，并進(jìn)行改進(jìn)，起到了較好的效果。【1-4】

1??課程簡(jiǎn)介

《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程是面向三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，總計(jì)72學(xué)時(shí)，為理實(shí)一體課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生查閱工程地質(zhì)勘查報(bào)告、進(jìn)行地基處理以及深基坑支護(hù)等的能力。

2??課程診改前基礎(chǔ)情況分析

《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程診改以2017年底的情況為基礎(chǔ)，2018年、2019年、2020年分別進(jìn)行第一輪、第二輪、第三輪的診改工作。因此，本文將運(yùn)用SWOT分析法從基本學(xué)情、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況、現(xiàn)有教學(xué)資源等方面對(duì)2017年底的課程基本情況進(jìn)行分析。

2.1??S優(yōu)勢(shì)

（1）課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有4名專兼職教師，其中研究生學(xué)歷占75%，本科學(xué)歷占25%。團(tuán)隊(duì)教師年齡均在30歲以下，偏年輕化。青年教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干，在各類省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)高職院校技能大賽中屢獲佳績(jī)。

（2）近年來(lái)，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況良好。

2.2??W劣勢(shì)

（1）建筑教研室雖已有繪圖、測(cè)量、材料、力學(xué)等總計(jì)6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但就《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，尚缺乏必備的校內(nèi)土工實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)條件不足，不能較好地滿足人才培養(yǎng)的需求。

（2）教學(xué)隊(duì)伍年輕化，職稱層次偏低，皆為助教，教學(xué)能力、科研水平有待提高，雙師型教師比例不足。

（3）校企合作步伐慢。

2.3??O機(jī)會(huì)

（1）“十三五”時(shí)期，是安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快追趕超越，建設(shè)省級(jí)優(yōu)秀高職院校的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。

（2）土建類行業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求不斷變化。

2.4??T挑戰(zhàn)

（1）近年來(lái)，各高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。考慮到高職學(xué)生入校時(shí)普遍存在的文化課基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)教師對(duì)高職教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等的研究還處在實(shí)踐探索階段的現(xiàn)狀。因此，如何借助現(xiàn)有的教學(xué)資源更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及核心競(jìng)爭(zhēng)力是團(tuán)隊(duì)青年教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

3??課程診改設(shè)計(jì)

《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程診改工作的開展秉承“自主診改、跳一跳夠得著”的原則，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定出“量力而行、突出重點(diǎn)、小步快進(jìn)”的總體設(shè)計(jì)原則。深入貫徹執(zhí)行“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的十六字工作方針，要重點(diǎn)做好規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)這六項(xiàng)工作。其體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括構(gòu)建兩鏈、構(gòu)建“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋和設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。

3.1??構(gòu)建目標(biāo)鏈

根據(jù)安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院《追趕超越創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)秀高職院校實(shí)施方案（2017-2021）》、學(xué)院專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃（2018-2020）、學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃（2018-2020）、工程學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際情況，制定了本課程的建設(shè)方案，并明確了建設(shè)目標(biāo)：即立足于院級(jí)合格課程，通過(guò)開展理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，深入開展混合式教學(xué)，達(dá)到建設(shè)院級(jí)重點(diǎn)課程的目標(biāo)。

3.2??構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)鏈

依據(jù)學(xué)院課程發(fā)展規(guī)劃，確定課程建設(shè)方案。對(duì)照課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、課堂管理標(biāo)準(zhǔn)、課程條件標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院從合格課程、重點(diǎn)課程到國(guó)家在線開放課程的課程標(biāo)準(zhǔn)鏈。

依據(jù)《安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程建設(shè)與管理辦法》，結(jié)合《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程建成院級(jí)重點(diǎn)課程的目標(biāo)，進(jìn)一步明確了該課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，如下圖1所示。

3.3??構(gòu)建“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋

《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程建設(shè)依據(jù)“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋，確定課程目標(biāo)是建成院級(jí)重點(diǎn)課程，依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施，監(jiān)測(cè)預(yù)警，診斷改進(jìn)，促進(jìn)課程建設(shè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。其“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋如下圖2所示。

3.4??設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)

根據(jù)安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程層面所設(shè)定的質(zhì)控指標(biāo)體系，圍繞規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的內(nèi)容，共設(shè)定了27個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。

4??課程診改運(yùn)行

4.1??組織實(shí)施

為持續(xù)推進(jìn)課程診改，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、課程團(tuán)隊(duì)三個(gè)層面的診改組織機(jī)構(gòu)。《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程團(tuán)隊(duì)成立課程診改小組，統(tǒng)籌安排、合理分工，確保在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)保質(zhì)保量地推進(jìn)診改工作。

4.2??監(jiān)測(cè)預(yù)警改進(jìn)

由于學(xué)院的信息化平臺(tái)尚處于建設(shè)完善階段，因此監(jiān)測(cè)預(yù)警主要采用線上監(jiān)測(cè)與線下監(jiān)測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)存在的問(wèn)題。

4.2.1??線下監(jiān)測(cè)預(yù)警

線下監(jiān)測(cè)主要是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)預(yù)警。主要有以下幾種方式：

（1）通過(guò)開展學(xué)院層面不定期的教學(xué)檢查以及分院層面每日的教學(xué)檢查，對(duì)日常教學(xué)情況進(jìn)行通報(bào)。

（2）課程團(tuán)隊(duì)每周召開一次課程診改推進(jìn)會(huì)，督促團(tuán)隊(duì)成員落實(shí)相關(guān)的任務(wù)。

4.2.2??線上監(jiān)測(cè)預(yù)警

線上監(jiān)測(cè)主要是利用藍(lán)墨云班課、建筑云課、學(xué)習(xí)通等APP發(fā)布各類學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)記錄教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，從而達(dá)到預(yù)警和改進(jìn)。

4.3??診斷改進(jìn)

課程團(tuán)隊(duì)對(duì)照課程建設(shè)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)設(shè)計(jì)的建設(shè)任務(wù)進(jìn)展情況和完成質(zhì)量進(jìn)行診斷，通過(guò)設(shè)定的課程診改質(zhì)控點(diǎn)，深入分析診改課程的規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的基本情況，診斷問(wèn)題、分析原因，并進(jìn)行改進(jìn)。例如，針對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)良率有待提升的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱項(xiàng)開展專項(xiàng)練習(xí)，不斷鞏固、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)課程團(tuán)隊(duì)“雙師型”教師占比未達(dá)到要求的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)教師利用寒暑假期深入企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉并且積極備考一級(jí)建造師等專業(yè)技術(shù)資格證書。針對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的比率未達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)教師積極對(duì)接企業(yè)實(shí)際，不斷豐富課堂教學(xué)案例。

4.4??激勵(lì)以及診改成效

通過(guò)學(xué)院的各類職稱評(píng)審、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、教壇新秀評(píng)選等制度以及學(xué)生加分措施激勵(lì)，《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程診改的直接成效和間接成效顯著。

4.4.1??直接成效

直接成效主要是“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”。經(jīng)過(guò)三輪診改，2018年、2019年、2020年的目標(biāo)達(dá)成度分別為：63.0%、85.2%、92.6%。其中，在教學(xué)資源建設(shè)方面，三輪診改的質(zhì)控點(diǎn)達(dá)標(biāo)率分別為44.4%、66.7%、77.8%。在課堂教學(xué)方面，三輪診改的質(zhì)控點(diǎn)達(dá)標(biāo)率分別為50.0%、75.0%、100.0%。各質(zhì)控指標(biāo)達(dá)標(biāo)率明顯提升，診改成效顯著。

4.4.2??間接成效

首先，診改使課程團(tuán)隊(duì)梳理了現(xiàn)有的課程文件、教學(xué)資源，構(gòu)建了目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)控點(diǎn)，為后續(xù)修訂課程文件、完善課程資源明確了方向。其次，診改激發(fā)了師生的內(nèi)生動(dòng)力，使師生的獲得感和幸福感顯著增強(qiáng)。教師對(duì)診改理念的認(rèn)識(shí)不斷加深，自主診改的意識(shí)不斷提高，教師的企業(yè)實(shí)踐能力、信息化教學(xué)水平等以及職業(yè)幸福感大幅度提升。學(xué)生在課堂教學(xué)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，在校期間“學(xué)有所得”，逐步樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)業(yè)成績(jī)及評(píng)教滿意度穩(wěn)步提升。

4.5??下一步努力方向

診改沒(méi)有終點(diǎn)。針對(duì)《地基與基礎(chǔ)工程施工技術(shù)》課程在三輪診改后仍存在的參編校本教材為零和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，將深入開展混合式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，與企業(yè)通力合作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校本教材零的突破。同時(shí)，將完成施工技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目申報(bào)及建設(shè)工作，緩解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的壓力。逐力提升教學(xué)質(zhì)量。

5??課程診改工作啟示

將診改思維方式運(yùn)用到課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師深入梳理現(xiàn)有的教學(xué)資源，明確課程建設(shè)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)師生的內(nèi)生動(dòng)力，從而不斷加強(qiáng)校園環(huán)境、師資隊(duì)伍等物質(zhì)層面的建設(shè)。也有助于形成奮發(fā)向上的校園精神風(fēng)貌以及良好的校園道德風(fēng)氣。這對(duì)于高職院校實(shí)現(xiàn)由“粗放型、基于經(jīng)驗(yàn)型”的靜態(tài)化管理向“精細(xì)型、基于大數(shù)據(jù)”的動(dòng)態(tài)化管理的轉(zhuǎn)變，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹立質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建獨(dú)具特色的質(zhì)量文化，起到了積極的促進(jìn)作用。診改永遠(yuǎn)在路上。

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作者簡(jiǎn)介：裴曉敏（1993—??），女，陜西白河人，碩士研究生，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事巖土工程、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)研究。