家校合作培養(yǎng)學(xué)生健康體育行為的策略探究

張敏

摘? 要：想要提高中學(xué)生的身體素質(zhì)就需要培養(yǎng)中學(xué)生的健康體育行為和健康的生活方式，為此需要學(xué)校、家庭和學(xué)生共同建立維護(hù)中學(xué)生健康的意識(shí)，擁有維護(hù)健康的能力。本文將健康教育理論作為論述的理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)生的健康體育行為現(xiàn)狀，采取家校合作的健康教育模式增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生的健康體育行為。

關(guān)鍵詞：家校合作;中學(xué)生;健康體育行為;策略

【中圖分類號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0019-02

Research on the Strategies of Home-school Cooperation to Cultivate Students' Healthy Sports Behavior

ZHANG Min （Ninghua No. 3 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】To improve the physical quality of middle school students，it is necessary to cultivate healthy sports behaviors and healthy lifestyles of middle school students. For this reason，schools，families and students need to jointly establish the awareness of maintaining the health of middle school students and have the ability to maintain health. This article takes the theory of health education as the theoretical basis for the discussion. According to the current situation of healthy sports behaviors of middle school students，a home-school cooperation health education model is adopted to enhance the physical quality of middle school students and cultivate healthy sports behaviors of middle school students.

【Keywords】Home-school cooperation;Middle school students;Healthy sports behavior;Strategy

家校合作的體育教學(xué)能夠提高中學(xué)生的身心健康素質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)健康的體育行為，同時(shí)也有利于學(xué)校和家庭同時(shí)準(zhǔn)確而全面的了解學(xué)生的身心素質(zhì)狀況，幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

1.中學(xué)生健康體育行為的概念和家校合作的含義

中學(xué)生健康體育行為是指中學(xué)生在擁有健康行為的基礎(chǔ)上，有目的和有意識(shí)的將體育方法和動(dòng)作作為體育行為的手段，以健康的體育意識(shí)為向?qū)В_的使用各種體育技能和體育設(shè)備，以保證自身的身心健康，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育健康行為。

家校合作是指家庭和學(xué)校在以培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)的前提下，家長(zhǎng)配合學(xué)校的相關(guān)教育方法與方針，同時(shí)學(xué)校根據(jù)家庭的情況，有效的指導(dǎo)家庭教育的方法與方式，做到家庭和學(xué)校在教學(xué)上相互配合，相互支持的家校教育活動(dòng)。在家校合作方面在以培養(yǎng)學(xué)生健康的體育行為為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要發(fā)揮學(xué)校以及家庭教育方面的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，以家庭和學(xué)校為向?qū)В瑑?yōu)化與整合體育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康體育行為。

2.家校合作在培養(yǎng)學(xué)生健康體育行為方面存在的相關(guān)問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)和教師沒(méi)有正確的認(rèn)知家校合作的體育教學(xué)模式

首先，家長(zhǎng)和教師對(duì)于家校合作存在著不正確的認(rèn)知，我國(guó)的大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)校的事情，為此很多家長(zhǎng)沒(méi)有參與到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)認(rèn)知，同時(shí)很多家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，而對(duì)于其他方面的教學(xué)成果家長(zhǎng)不予關(guān)注;也由于很多家長(zhǎng)本身的文化水平不高，為此，在沒(méi)有家庭教育觀念的基礎(chǔ)上，也沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體育行為的引導(dǎo)。其次，很多教師在心里排斥家長(zhǎng)參與到學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教師認(rèn)為家長(zhǎng)由于自身的意愿或自身的素質(zhì)不會(huì)配合學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)o學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)麻煩;同時(shí)，教師也認(rèn)為由于家長(zhǎng)沒(méi)有從事體育教學(xué)工作，為此沒(méi)有專業(yè)的體育教學(xué)素質(zhì)，不能夠給予體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)積極的影響，其實(shí)處于中學(xué)時(shí)期的青少年，他們除了學(xué)校呆的時(shí)間最長(zhǎng)的就是家庭，為此家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的影響是不可取代的;最后，雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了素質(zhì)教育，但是由于受到升學(xué)壓力以及高考?jí)毫Φ挠绊懀芏嘀袑W(xué)的教學(xué)依然只是重視學(xué)生的文化課成績(jī)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為考量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家校合作也只是針對(duì)于學(xué)生的文化課成績(jī)進(jìn)行教學(xué)方法的探討與交流，為此沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的健康體育行為進(jìn)行深入的交流，失去了家校合作的真正意義所在。

（2）未制定合理的方法與計(jì)劃進(jìn)行家校合作

目前，大多數(shù)學(xué)校開展家校合作的教學(xué)模式的教學(xué)形式，開家長(zhǎng)會(huì)作為家校合作的主要形式，同時(shí)，學(xué)校也不會(huì)將此次帶有家長(zhǎng)會(huì)性質(zhì)的家校合作教學(xué)效果納入到教學(xué)質(zhì)量考察當(dāng)中。由于帶有家長(zhǎng)會(huì)性質(zhì)的家校合作具有偶發(fā)性的教學(xué)特點(diǎn)，為此很多家長(zhǎng)在參加家校合作教學(xué)活動(dòng)之前，并沒(méi)有清晰的了解此次教學(xué)活動(dòng)的目的，學(xué)校只是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)了某些嚴(yán)重的不良學(xué)習(xí)行為時(shí)，才會(huì)想到通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給予學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討以及教學(xué)方法的交流，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的初衷與目的又沒(méi)有提前的預(yù)知，為此家長(zhǎng)也沒(méi)有提前進(jìn)行合理和有計(jì)劃的教學(xué)方法的制定，此種沒(méi)有計(jì)劃性和沒(méi)有目的性的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于家校合作的教學(xué)模式起不到真正的積極推動(dòng)作用，由于帶有家長(zhǎng)會(huì)性質(zhì)的教學(xué)合作模式對(duì)于教學(xué)沒(méi)有起到積極推動(dòng)的作用，最終淪為雞肋的教學(xué)模式，可有可無(wú)。另外，在這樣的家校合作教學(xué)模式也往往缺乏系統(tǒng)性，未進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)事實(shí)上是有心想要共同參與教育活動(dòng)，但是沒(méi)有有效的途徑進(jìn)行融入。從目前家校合作的現(xiàn)狀來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未形成較有系統(tǒng)性的模式以及行之有效的手段。

（3）在采用家校合作的教學(xué)模式時(shí)家長(zhǎng)和教師缺乏真正的互動(dòng)與交流

正確的運(yùn)用家校合作的教學(xué)模式需要教師和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校以及家庭的學(xué)習(xí)情況以及體育行為進(jìn)行正確的交流與探討，并給予教學(xué)方法合理的制定，而目前我國(guó)采取的家校合作教學(xué)模式普遍是教師給予家長(zhǎng)將學(xué)生在學(xué)校的體育行為進(jìn)行陳述，而家長(zhǎng)只是單純的了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及體育行為，此種缺乏溝通與交流的家校合作模式，使得教師不能夠全面而正確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及體育行為，同時(shí)家長(zhǎng)也不能發(fā)揮家庭教育的真正積極作用，使得家校合作的教學(xué)模式并不能使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育行為，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)展不能起到積極推動(dòng)的作用，使得家校合作的教學(xué)方法失去了價(jià)值。在實(shí)際的家校交流中，目前普遍的狀況往往是各說(shuō)各話，雙方都沒(méi)有站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考與解決問(wèn)題。在進(jìn)行交流的時(shí)候也只是一昧的提出要求，相互之間的溝通沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的效果。

（4）目前家校合作的教學(xué)模式家長(zhǎng)與教師缺乏平等對(duì)話與交流的機(jī)會(huì)

目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采取家校合作的教學(xué)模式只是以學(xué)校的教學(xué)條件以及教學(xué)情況為中心，從學(xué)校的情況考量角度為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校單方面的決定家校合作活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)，很少會(huì)聽(tīng)取以及顧及家長(zhǎng)的想法以及實(shí)際狀況，采取校企合作的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講述，而家長(zhǎng)只能坐在臺(tái)下聽(tīng)老師的想法與看法，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)向其他家長(zhǎng)或者教師來(lái)轉(zhuǎn)述自身對(duì)于學(xué)校教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法以及意見(jiàn)，為此，我國(guó)目前的家校合作的教學(xué)模式讓家長(zhǎng)與教師沒(méi)有平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，失去了家校合作的真正意義。這也是由于我國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)所決定的，最為主要的還是需要教師的主導(dǎo)以及家校合作模式的改變。

3.家校合作培養(yǎng)中學(xué)生的健康體育行為的方法

（1）家長(zhǎng)和教師需要正確認(rèn)知家校合作教學(xué)模式

家長(zhǎng)和教師需要明白真正的家校合作體育教學(xué)模式，并不是家長(zhǎng)單純的參加家長(zhǎng)會(huì)，而是需要教師和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生在家庭和學(xué)校的體育行為習(xí)慣以及體育表現(xiàn)，進(jìn)行深入的探討與交流，在以學(xué)生的身體健康素質(zhì)為探討的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在家庭和學(xué)校當(dāng)中一些不健康的體育行為進(jìn)行深入的研究，以及解決方法的探討，探討出正確的教學(xué)方法，通過(guò)家庭和學(xué)校的合理引導(dǎo)，來(lái)使中學(xué)生建立正確的健康體育習(xí)慣和健康體育行為，使學(xué)生以更好的身心素質(zhì)來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，學(xué)校以及教師不能僅僅將家校合作局限在家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)形式上，而是要思考根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)背景以及自身所教授班級(jí)家長(zhǎng)的實(shí)際狀況，參與程度制定更為深入的合作模式。在家校合作的模式中，合作的基礎(chǔ)是教育，學(xué)校以及教師要組織一定程度的家長(zhǎng)教育，讓家長(zhǎng)與教師的理念能夠達(dá)到較為一致的水平，在合作的時(shí)候能夠更有配合度，提供更為行之有效的具體執(zhí)行方式。

（2）學(xué)校要按照計(jì)劃定期的組織家校合作的交流會(huì)

由于中學(xué)生的身心素質(zhì)特點(diǎn)，他們正處于身心成長(zhǎng)階段，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于周圍的事情充滿了好奇心與興趣，為此面對(duì)社會(huì)上的一些不良行為以及不良因素的誘惑很容易導(dǎo)致他們養(yǎng)成不良的健康體育行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，學(xué)校應(yīng)該按照計(jì)劃定期的組織家長(zhǎng)與教師開展家校合作的關(guān)于學(xué)生健康體育行為培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的交流與探討的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)將學(xué)生在家庭的行為表現(xiàn)以及身體素質(zhì)及時(shí)的反饋給予教師，讓老師了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的體育行為以及思想動(dòng)態(tài)，并且教師將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果以及體育學(xué)習(xí)效果及時(shí)的轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和教師能夠全面而準(zhǔn)確的了解學(xué)生在體育方面的行為，并且根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及身體素質(zhì)來(lái)制定合理的教學(xué)方法，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育的雙重引導(dǎo)與監(jiān)管下養(yǎng)成健康的體育行為，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供良好的身體素質(zhì)。因此，家校合作模式的創(chuàng)建與提升最為重要的是規(guī)劃性以及系統(tǒng)性，能夠從整個(gè)學(xué)期，整個(gè)學(xué)年甚至孩子的掙夠教育過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，讓家校合作模式的一些活動(dòng)能夠有序的展開，并且通過(guò)這種長(zhǎng)期跟進(jìn)的形式循序漸進(jìn)，逐漸的凸顯教育效果。

（3）加強(qiáng)家校合作共同培養(yǎng)學(xué)生的健康行為素養(yǎng)

健康行為是體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，通過(guò)家校合作，讓中學(xué)生養(yǎng)成健康的行為，使得中學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭當(dāng)中自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉，形成自主的鍛煉習(xí)慣，能夠擁有健康的心理素質(zhì)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，塑造過(guò)硬的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)身心的健康全面發(fā)展。在進(jìn)行校內(nèi)外鍛煉時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用合理的鍛煉理念和方法，掌握正確的體育技能，擁有身體管理和心理管理理念。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中能夠擁有穩(wěn)定的情緒，積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，百折不撓的拼搏精神，使得自身?yè)碛泻軓?qiáng)的生存力。并且能夠做到對(duì)于生活和學(xué)習(xí)充滿自信和熱愛(ài)，以培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，專注于體育鍛煉，養(yǎng)成健康的體育行為。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家校合作的體育教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的體育行為具有重要的推動(dòng)作用，為此需要家庭和學(xué)校共同努力，讓家長(zhǎng)和教師正確認(rèn)知家校合作的體育教學(xué)模式，掌握正確的家校合作教學(xué)模式的方法，建立教師與家長(zhǎng)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，教師與家長(zhǎng)及時(shí)的對(duì)于學(xué)生在學(xué)校以及家庭當(dāng)中的體育行為情況給予及時(shí)的溝通與交流，家長(zhǎng)配合學(xué)校的體育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體育行為為目標(biāo)，最終提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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