關于游戲案例在C語言教學中的應用研究

姜峰

摘 要：本文基于游戲案例在C語言教學中的應用價值展開分析，內容包括降低課程學習難度、加深學生學習印象、提高學生學習積極性等，通過研究游戲案例在分支結構教學、循環結構教學、遞歸函數教學、一維數組教學中實踐要點，其目的在于積累實踐教學經驗，提高C語言課程教學效果。

關鍵詞：游戲案例;教學效果;循環結構

C語言是我校學生學習計算機課程學習時的必修課程，前期學生學習許多的理論知識，具有很強的枯燥性。為了提高學生對于課程的學習興趣，多利用游戲案例的教學方法參與教學，案例也來源于生活例子，可以有效拉近課程與生活的距離，從而降低學生對課程的排斥感，提高學生參與課程學習的主動性。

1游戲案例在C語言教學中的應用價值

將游戲案例應用到C語言教學活動中，具備了以下應用價值：第一，降低課程學習難度，C語言課程中包含了許多的基礎知識，而這些知識也是后期進行其他內容學習的基礎條件。游戲案例的融入，可以將相對枯燥的內容轉換為學生比較感興趣的內容，這樣也可以降低課程的學習難度，提高教學成果。第二，加深學生學習印象，相較于枯燥的理論知識，游戲案例中涉及的內容更容易讓學生接受，而且學生在整個過程的參與度較高，這樣也可以提高學生對于課程內容的學習印象，不斷鞏固學生的學習基礎。第三，提高學生學習積極性，游戲案例在C語言課程學習中，也可以充分調動學生對于課程的學習興趣，并且在案例引導下，也可以維持學生的學習興趣，提高C語言課堂教學效果。

2游戲案例在C語言教學中的應用實踐要點

2.1分支結構教學

在C語言中，分支結構屬于非常重要的學習內容，在該內容的學習中，經常使用到的語句包括if語句和switch語句。前者在應用中的靈活性較強，可以結合實際情況來做出多類選擇，但是如果所需布置的分支內容較多，那么所使用到的if語句數量也會增多，從而降低了程序的可讀性。后者在應用中則可以進行多分支選擇，從而讓學生的思路更加清晰，這樣在分析過程中的可讀性也更強，從而加快了程序分析速度。例如，某學校教師在分支結構教學活動中，利用計算器作為教學工具，而計算器程序運行機理便是最為基礎的分支結構。計算機的常規運輸只有加、減、乘、除，屬于非常典型的分支結構。此時組織學生對于四則運算過程進行討論，可以發現計算器運算活動中，運算符號是決定計算過程和計算結果的重要因素，因此可以假定代碼a為運算符號（包括“+”、“-”、“*”、“÷”），b和c表示變量。具體的程序可以使用switch語句，或if語句來進行處理[1]。

2.2循環結構教學

在C語言中，循環結構也屬于非常重要的學習內容，在該內容的學習中，經常使用到的語句包括while語句、do while語句和for語句。在應用中可以根據實際情況來進行選擇，以滿足不同情況下的應用需求。例如，某學校教師在循環結構教學活動中，使用到了猜數游戲來進行教學。該游戲的具體計算規則如下：計算機隨機產生一個20以內的整數（記作a），由用戶來進行猜測（錄入數值記作b），如果沒有猜出該數值，那么程序會提示該數值和計算機數值之間的大小關系，直到猜出該數字為止，此過程便需要利用循環結構完成。而此過程可利用do while語句進行處理，具體程序如下：

2.3遞歸函數教學

在C語言中，遞歸函數也屬于非常重要的學習內容，在該內容的學習中，經常使用到的語句為funl函數、main函數等。在應用中可以根據實際情況來增加函數數量，以滿足不同情況下的應用需求。例如，某教師在遞歸函數教學活動中，使用到了漢諾塔這以簡單游戲來進行教學。該游戲的具體計算規則如下：漢諾塔是在一塊銅板裝置上，放置了編號為a、b、c的金屬桿，在a桿由上到下、由小到大順序放置了三個金屬環（記作①、②、③），而游戲的目標則是將所有金屬環按照原順序移動到c桿位置。而它的移動規律如下：將①移動到c桿處，隨后將②移動到b桿，再將①移動到b桿上，再將③移動到c桿，再將①移動到a桿，②移動到c桿，最后①移動到c桿，完成整個操作過程。具體的代碼可以參考課程上內容，做完簡單漢諾塔的代碼后再擴增到64個金屬環，明確函數的應用方式[2]。

2.4一維數組教學

除上述提到的應用內容外，在C語言中，一維數組也屬于非常重要的學習內容，在該內容的學習中，可以列舉數據排序案例，具體案例如下：桌面上有一疊預先排好順序的 13張黑桃，牌面朝下，人員按正確順序依次將13 張牌翻出來，請推出原來牌面的順序。在對其進行分析時，應注意以下內容：采用倒推的方法來進行處理，假定每一個放紅桃的位置為一個空箱，從1開始對箱子進行編號，將黑桃A放入1號箱內，從下一個空箱開始對空的箱子進行計數，在數到第二個箱子時會將黑桃2放入到空箱子當中，隨后依次完成其他紙牌的放入，在整個計數過程中也需要跳過非空的箱子，只是對空箱子進行計數，從而可以得到箱子中紙牌排序，得到牌面的排列順序。在對該代碼程度進行梳理時，需要使用多種結構來進行應用，其覆蓋的知識點更加全面，期間融入了雙重循環結構、一維數組結構、循環結構等，屬于綜合性較強的實踐題目[3]。

結束語

綜上所述，C語言屬于實踐較強的專業課程，在對其進行學習時需要儲備數量眾多的理論知識，此過程的枯燥性較高，很難引起學生的學習興趣。將游戲案例應用到C語言課程教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且也可以活躍課堂教學氛圍，提高課程的教學效果。

參考文獻

[1]張甜闐.案例：在游戲體驗中促進幼兒的社會性發展[J].兒童與健康，2019（04）：147-148.

[2]任進軍，王寧.游戲案例在程序設計教學中的運用[J].甘肅高師學報，2017，22（06）：172-174.

[3]王婧.游戲案例在面向對象程序設計教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016，12（02）：124-126.