核心素養背景下高中物理實驗教學的創新與實踐

寸德祥

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，作為高中物理教師，在實際教學過程中要有充分的教學思維轉變。物理在高中是一門非常重要的科目，有著非常抽象、復雜和困難的教學邏輯。實驗教育是幫助高中學生理解物理的一種方式，教師通過可以創新教學方法，發展高中物理實驗教育，提高高中物理教學課堂質量。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學;創新與實踐

隨著教育思想的更新，促進高中學生基礎教育已經成為教師的主要教育目標。傳統高中學校物理實驗教育存在諸多問題，學生對物理實驗教育缺乏實質性的學習意愿，高中學生的基礎知識不能早物理實驗教育中獲得良好的提升。因此，教師應強調創新物理教學方法，培養高中學生的創造和思維能力，促進高中學生的整體發展。

一、高中物理核心素養

（一）基本內涵

在素質教育背景下，培養高中學生的物理核心素養是一個非常重要的教育目標。核心素養是通過學習一定的物理知識，在學生的學習和生活中獲得一定的技能，培養學生的解決實際問題的能力。在物理高中實驗教學中，教師首先向學生傳授物理知識，但在培養學生的基礎知識時，應更加重視提高學生的學習技巧。在高中物理實驗室，教師不僅要教育學生物理知識，還要培養學生的物理思維邏輯。物理思想主要出現在物質、運動和能量思想上，以幫助學生輕松學習物理定義，探究生命和自然中的現象;培養物理思維邏輯目的是在教學中融合物理知識的本質和規律，讓教師通過靈活多樣的教學方法激發學生的欲望和好奇心，并讓學生相信科學的力量，學習更多的物理知識。

（二）價值分析

物理教師促進高中學生物理核心素養有兩個基本價值觀：一是提高學生的學習能力。物理實驗教學的目的是讓學生理解實驗現象，找到實驗現象的內在邏輯。在基礎素養的背景下，教師通過靈活多樣的教育方法提高學生的學習能力，而培養學生的基礎知識有利于促進中學物理實驗課程的轉型，為未來物理實驗教育提供保障。在傳統物理實驗中，教師更加重視學生的學習成績，忽視了學生學習能力的培養，這與素質教育的教育理念背道而馳。高中物理教師要不斷創新教育模式和方法，培養學生的整體能力，促進學生的可持續發展，推動高中物理實驗課程的轉型。

二、高中物理實驗教學的現狀

（一）學生缺少實踐機會

在現代高中物理教學中，大部分時間由老師向學生單向灌輸知識，學生沒有機會通過自己動手參與課堂。除了傳統應試教育的影響之外，高中物理教育在實驗教育的發展過程中也借鑒了傳統的教學方法，教師們喋喋不休的講解，學生們則是被動的聽。一些高中物理老師用多媒體方法給學生做課程教學，并給他們看實驗視頻。然而，在這種教育方法下，高中生仍然沒有機會在物理課堂上做實驗，教師花太多時間或看太久的視頻縮短了學生的實踐時間，實驗教育的作用和意義也無法充分展現。

（二）沒有完善的實驗教學設施

在高中階段，學生們面臨著未來的高考，所以大多數高中物理教師過分重視在實際教育中向學生教授物理知識，而不是強調實驗教育。許多高中也缺乏適當的實驗設施。結果導致教師無法在物理課中提供更好的實驗教育。

三、基于核心素養開展高中物理實驗教學的方法

（一）創建實驗教學情境

學生自主性的發展在高中物理基礎知識的培養中起著非常重要的作用，只有尊重學生的自主性，才能有效彰顯實驗教育的作用，進一步提高高中生物理基礎知識水平。因此，高中物理教師需要深入理解學生在實際教學實驗過程中的認知特點，通過高中物理實驗教學有效培養高中學生的學習動機和自主性。建立與學生日常生活有關的實驗教育場景。這本身就增加了實驗教育的樂趣，并能更好地發展高中物理實驗教育。例如，當高中物理老師指導學生進行摩擦力實驗時，他們可以首先向學生展示人們在生活中是如何使用摩擦力的，如通過多媒體、瓶蓋設計和鞋內底的皺紋等教育內容可以充分介紹摩擦力與實際生活的聯系。中學物理教師應該基于日常生活實際創造實驗教育場景，有效地激發高中學生的物理實驗學習動機。

（二）創建實驗類型

在現代高中物理實驗教育中，實驗類型比較統一，基本方法由老師解釋，學生機械的重復教師的要求，有效促進學生物理核心素養的發展是難以實現的。因此，在高中物理實驗教育中，教師應首先嘗試實驗類型的創新，選擇豐富的實驗材料，轉變自己的教育理念以及實施教育方法，以期提高高中物理實驗教學效果。

（三）充分運用現代信息技術

高中物理實驗教學存在諸多困難，教師的演示過程對高中學生的學習理解有一定程度的難度。因此，教師可以在實際教學過程中創新教學方法，幫助學生獲得更多的實驗知識。將信息技術有效引入高中物理實驗教育，可以為學生創造虛擬實驗場景，提高學生的實驗意識，有效提高中學物理實驗水平。例如，當中學物理老師進行磁感應現象教學時很難進行實驗，因此在實驗過程中，老師可以使用信息技術為學生制作虛擬實驗視頻。通過以這種方式直觀地向高中學生呈現實驗場景，學生可以更好地理解相關知識，加深對磁感應相關內容的印象。

四、結束語

綜上所述，在傳統的高中物理實驗教學中，教師缺乏創新思維，學生不具備實驗操作邏輯。因此，高中物理教師應該注重提高他們的創新意識，有效地吸引高中學生學習物理的動力。通過各種教育方法有效發展高中物理實驗教育，有效提高高中學生的物理實驗邏輯思維和實踐能力。大大提高高中學生的綜合學習水平，并對他們以后的學習產生巨大的正面影響。

參考文獻：

[1]柳曉林.基于物理學科核心素養下的高中物理實驗教學實踐研究[J].內蒙古教育，2019（35）：86-87.