分層教學法在初中乒乓球教學中的實踐研究

胡媛媛

摘? 要：順應新課改趨勢，分層教學法應用而生。經過在各所學校的試點研究，得出理論，分層教學法有利于學校開展教學活動。在面對不同層次的學生特點時，分層教學法沿襲儒家經典教育，分門別類的進行教學。正視尺有所長，寸有所短這一特點，分層教學法的實踐與運用，其效果經得起時間檢驗。這一點，簡便了教學過程，也促進了學生的學習興趣。本文以分層教學法在初中乒乓球教學中的實踐與運用，作具體分析，分析結果如下。

關鍵詞：分層教學法;初中乒乓球;教學;實踐研究

作為初中體育運動不可或缺的一環，乒乓球在體育教學活動中充當著重要角色。乒乓球可以鍛煉學生身體，提高學生反應能力，調動學生身體協調力。究其作用而言，體育老師在教學活動中要充分重視乒乓球的發展。在初中面臨的最大問題是，學生年齡尚小，乒乓球技能參差不齊，教學設備在不同地域差距明顯。鑒于此，體育老師在開展體育教學時，需要引進分層教學法。這一分層，不僅僅指教學對象的分層，還要因場地，設備的不同，因地制宜，最大限度開展體育教育活動，激發學生潛力，提高他們對體育運動的熱愛，從而達到我們最終的教學目標，促進學生的德智體美勞全面發展。

1.分層教學法的應用原則

1.1符合學生心理狀況

在教學過程中，體育老師首先要做到的是充分了解每一位學生，了解他們的內心發展水平，個人興趣愛好，尺有所長，寸有所短，以學生的個人能力為基礎，開展符合學生自身的教學活動。初中是兒童發展的重要階段。教師在開展分層教學法時，要注意學生的行為模仿能力。，教師的行為會直接反應在兒童下一秒的行為中。緊抓心理建設，密切關注學生情緒變化。在理論層面，教師也要向學生簡明扼要的講解分層教學法，每一位學生都是教學活動的主體，而第一步的了解該教學法，則是參與進來的首要與重中之重。分層教學法緊跟初中生心理發展狀況，這樣可以讓學生從心理認可這一教學法，從而提升他們對乒乓球的熱愛，提升學生的學習興趣。

1.2結合課程教學要求就行教學

無論哪一科的教學，都要以教學大綱為宗旨。分層教學法在任何科目的教學活動中均可使用。以課程教學要求為前提，以課程實際為基礎，以學生學習為主要目標，做到了解每一位學生的學習水平，教學進度不是盲目的趕，面對全體的教學需要日積月累的進步。教師在進行體育教學過程中，要緊密結合以下幾點進行教學，嚴格按教學要求實行教學任務，在課堂實施過程中，以學生的身體接受能力為最根本的要求。不同的學生，他們有著不同的接受能力，在對待體育這項運動上也有著不同的喜好，教師要善于發現學生在體育運動中的各項指標，根據學生當前的體育水平，有針對性的總結體育教學的方法，從而改善學生的學習效果。

1.3考評與分層工作齊手抓

教學活動設計教學考核，每一學期的期末評價由倆部分組成，分別是學生的期末考試成績和學生的平時課堂表現。體育教師在日常教學活動中，要根據學生在每一堂課的表現，是否進步，退步，提升不前，對學生展開不同的分層，采取著重點進行教學，最終的考試評估結果，將作為下一學期開展新一輪分層教學工作的重要依據。采用平時課堂成績加期末測評總衡量的辦法，更有利于學生的學習過程。學生課堂的平常表現是學生端正的學習態度體現，這同時也是對老師教學活動的一個檢驗，是否按照課程標準進行教學，是否關切到每一位學生。教師只有做到將考評和分層教學法結合，才能夠使得分層教學法具有更加科學可靠的依據，對于學生的考評應該做到客觀公正全面，能夠最大程度的將學生的情況分析出來，才能夠運用分層教學法展開后續工作。

2分層教學法在初中乒乓球教學中的實踐策略

2.1乒乓球學習層次劃分

體育教師在體育教育活動中要講究方式策略，面對學生，教師要著手將學生劃分為不同的學習層次，比如學習小組的分類，將學習能力強弱，學生學習性格的積極與否進行劃分。依據分層教學法所劃分的學習小組，其內性格不同，在不同類型學生的影響下，他們的學習能力會有極大的提高，從而會直接反饋在教學結果上。第二點，教師在不同層次的小組中，所采取的教學活動也應不同。面對學習能力強，積極主動的學生，教師可以設置難度較高的任務，這反而會增加學生好勝心，從而對學習產生更大的興趣。面對學習能力弱，水平較差的學生，教師可以給他們一些簡單易行的任務，通過卓有成效的建樹，會增強這部分學生的自信心。第三點，面對全班學生，他們是一個集體，教師要做到宏觀把控，深入了解每一位學生的心理承受范圍與身體實際素質，做到精進每一位學生的乒乓球水平，增長其對體育運動的愛好。

2.2乒乓球教學內容分層

乒乓球教學內容可細分為教學時長，教學群體，教師教授等幾大部分。教學內容與教學質量成正比關系。以某學校的乒乓球課堂為例，初三的學生，每周一節體育課，一節體育課時長是45分鐘。面對這個課表安排，教師需要將本學期的教學任務平均分配到每一堂課中，一堂課，由最開始的熱身，新課導入，新舊知識連貫，自由活動，幾大部分組成。教師在進行教學活動時，要注意以下幾點，教學內容的多層次性。每一層次之間的銜接做到有法可循，有章可依。教學任務的可實施性，學生能否在教師安排下順利完成教學活動。從而在教師方面來講，可以提高教學質量水平，確保課堂的高效進行。教師在上課之前需要對于課堂所教學的內容有一個系統的準備，只有教師本身對于教學內容有一個細致的了解，才能夠將其更好地教授給學生，同時乒乓球教學有一個由淺入深的過程，各個內容之間有一個緊密的聯系，需要教師對于這些內容將其進行合理的分層，才能夠使得教學內容更加的清晰，教學過程更加連貫，使得學生能夠易于理解這些知識。

2.3乒乓球教學措施分層

對于乒乓球教學而言，教師可以在教學的學習層次，教學的內容進行分層，同時，乒乓球教學也可以做到教學措施分層。面對學習能力不同的學生，采取不同的教學手段。學習能力較弱的學生，教師要做到循循善誘，耐心細心，注意構建學生自信心。這是教學活動要抓得重點所在。在進行乒乓球教學活動時，教師可以采取的方式，除了口頭教學外，還有現場實踐，視頻語音播放等多種教學手段，充分借助多媒體進行教學。教師通過實現教學措施分層，能夠讓同學對于乒乓球學習建立廣泛而深刻的興趣，讓學生在課堂上能夠變得更加積極主動，使學生參與到乒乓球教學的系列活動中，這樣才能夠對于乒乓球教學內容能夠有更好的把握，此外，友好的教學方法，能夠促進教師和學生之間的關系，讓師生之間的互動更加的自然生動。最后一點，教師可以采取誘導啟發式教學，注重挖掘學生內在潛力，充分調動學生自信心，使學生挖掘自身能力與特長，做到乒乓球教學分層的最大最優化發展。

結語

綜上所述，分層教學法在初中乒乓球體育教學中發揮了很大的作用，原因在于，它關注學生本身，關注學生自身發展水平差異，關注個體能動性和主觀差異性。采用分層教學法，它在每一位學生現有水平上做到了進一步的拔高與提升，將初中體育教學發揮了新的作用。這一教學法，最大的特點是避免了倆級分化現象，減少學生學習能力差的現象，豐富了中等層次水平，促進他們向高層次進一步發展。師者，所以傳道授業解惑也。教師肩上的任務艱巨而遠大，作為一名體育教師，理應在體育教學路上，勵精圖治，深刻研究，為初中乒乓球體育運動的發展做出更大的貢獻。

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