讀寫結合，提升學生語文綜合素養

劉宗義

摘要：語文學科對學生知識體系的形成具有重要作用，對培養學生的素質和提高學生的綜合能力有很大的幫助。在中學語文教學中，讀寫結合對于促進學生對語問知識的吸收和運用，發展語文學科素養具有重要作用。因此，教師在教學中必須采取讀寫結合的方式，不斷提高學生的綜合素質。本文結合初中語文課堂的實際情況，分析了在教學活動中讀寫結合提高學生語文素養的教學方法。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;教學策略;綜合素養

引言：新課程標準指出“語文課程要培養學生的語言和寫作能力，提高初中生的綜合素質。”閱讀和寫作是提高學生語文水平和語言能力的重要方面。閱讀和寫作是初中語文教育的兩個主要部分。在日常教學工作中，探索有效的讀寫結合的教學方法，將閱讀和寫作結合起來，盡最大努力使學生喜歡閱讀、喜歡寫作、愿意寫作，不斷高初中生的語文素養，提高學生的語感和使用語言的能力。

1通過閱讀和寫作教學促進語文知識的吸收

語文教學中的讀寫結合可以提高學生的語文素養。初中生寫作的基礎就是閱讀，所以在初中語文教學中，教師首先要以課本正文為基礎，在閱讀過程中指導學生思考和積累相關的寫作素材，提高學生的寫作技能。在閱讀中通過仿寫或創新的寫作技巧，教師通過反復閱讀文章，引導學生理解文章的主要內容。并通過教師的教學，使教師掌握文章的思想感受和思路以及表達方法和語言運用，有效地學習寫作技巧。在此基礎上，教師可以通過模仿文章寫作，從基本的詞句選擇到寫作概念、和文章情感等方面的拓展，教導學生不斷積累好詞好句，從而提高寫作技能。如在初中課文朱自清《春天》的教學中，老師首先讓學生閱讀和學習文章，鼓勵學生通過欣賞優美的詞句來積累寫作，特別是在描述山、草、春風等風景時細節注重。老師注意寫作能力的分析，讓你在閱讀的同時體驗寫作的特點。在文章的模仿寫作階段，教師可以先將學生分成學習小組，讓小組中的學生討論學生知道的春天話題，包括與春天有關的文章或者詩歌。學生談論春景的特點，積累關于春天足夠的素材。同時，老師可以將學生寫出的優美句子進行分類，并分享給全班同學，不斷提升初中學生的寫作能力。

2了解閱讀與寫作的結合，培養學生的思想和情感

在語文閱讀與寫作結合的教學中，教師還需要分析不同文體的特點和體裁掌握讀寫結合的內容，讓學生準確理解文體的思想感情，體驗作者的寫作意圖，升華思想感情，提高語言能力。在引導學生閱讀的過程中，教師要注重寫作方法、表達方式和情感表達，讓學生準確把握各種文體的特點。比如，在敘事寫作的過程中，教師要指導學生通過細致的人物描寫訓練，學習不同的人物刻畫方式，使學生掌握敘事寫作的要旨，引導學生理解描述空間和時間的順序。在議論文的情況下，要注意不斷提高論文的說服力，引導學生學習如何使用各種議論文方法來解釋和表達自己的觀點。如在魯迅的《孔乙己》這一課程教學時，教師應著重教學生這篇作文如何描述孔乙己的性格。文中總結孔乙己的身份刻畫，文章中有一句：“孔乙己是站著喝酒而身穿長衫的唯一的人”，在分析的過程中，老師可以引導學生，“站著喝酒”、“穿長衫”這兩個詞，是不是指的孔乙己，那么孔乙己到底有什么特點呢。然后，教師可以要求學生在文章中找到能夠生動描述人物的句子，讓學生分析一下孔乙己。最后，教師可以通過讓學生訓練學生以文章的形式寫作并解釋具體事件或細節來結合閱讀和寫作教學。同時，在這個過程中，教師分析課文的中心思想，讓學生深入思考那個時代的社會制度和學習教學，從而培養學生的思想情感，學生準確判斷和分析某些社會現象。

3讀寫結合理念的滲透，鼓勵學生認真閱讀多實踐

讀寫結合強調對文章內容的感覺和認識，情感是認知文章寫作規則。在閱讀過程中及老師的指導下，學生可以在閱讀過程中進行感觸，激活學生的生活經歷和情感認知，觸摸個性化的思想，喚醒學生表達內心想法和理解的欲望。這樣就完成了從讀到寫，再從寫到讀的讀寫結合的循環，達到了理解、認知、欣賞、表達、提高寫作技能的效果。教學中教師啟發學生深入朗讀、賞讀、反復品嘗文章精髓、邊讀邊理解、讀后思、思后再寫的結合等概念，將閱讀、認知、理解、欣賞和寫作融為一體，在訓練中逐步提高學生的閱讀和寫作技能。

結語：讀寫結合是培養初中生閱讀和寫作能力的最重要途徑之一。在日常課程中，教師要有效運用閱讀與寫作相結合的方式，不斷提高學生的綜合能力，提高語文學習水平。讀寫結合是新課程深度改革背景下提倡的一種新的教學方法，將其應用到初中語文教學中，可以有效提高學生的語文實踐能力，提高語文綜合素養。因此，初中語文教師要通過閱讀和寫作的銜接，提高學生的語文綜合素養，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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