試論賞識教育在中小學體育教學中的應用研究

賀小燕

摘要：隨著小學體育教學方式的多樣化，賞識教育在小學體育中取得的良好效果有目共睹。針對不同個性的學生在進行體育運動的過程中，分層次、分年齡進行不同類別的進行賞識教育。通過教師科學而又充分的備課準備，將賞識教育靈活而又自然地融入到體育課堂中，對課堂中出現的關鍵問題進行捕抓式學習，不放過任何一個提高學生能力的教育時機。本文主要從如何提高賞識教育的方針策略方面發現問題，解決問題，基于小學體育大綱和素質教育要求，真正發揮教育的本質價值。

關鍵詞：賞識教育;中小學教育;教學策略

賞識教育的目的就是用贊賞的眼光，用愛的方式，用善意的語言關愛自己的學生。這就需要教師改變傳統的教學模式，擯棄以往那種批評教育為主的教學方式，并向著鼓勵學生的方向轉變，找到學生身上的發光點，讓學生建立自信心，進而才能夠更好地指導學生參與到體育學習的課程當中。筆者結合多年的教學經驗，針對賞識教育在中小學體育教學中的應用進行深入的分析和研究，現綜述如下。

1.賞識教育在小學體育教學中的作用

目前賞識教育剛剛開始被任課老師重視并應用到自己的課堂上，老師備課階段進行科學的統籌規劃，可以達到意想不到的預設效果。靈活滲透賞識教育，善于觀察學生反應，捕捉教育時機對學生進行針對性教育，才能將賞識教育更加合理的應用，發揮其豐富的教育指導意義。優化賞識教育效果將有很大的發展空間，發揮賞識教育的優越性，讓孩子們的小學生活充滿者和諧輕松，更加有利于素質教育的成功，同時對學生的身心健康起到極大的鼓舞作用。

2.提升賞識教育在小學體育教學中的策略

2.1豐富教育指導形式

賞識教育期間，教師和學生應該共同努力，提高教育指導形式，共同提高。教師層面，需要積極發揮主觀能動性以及溝通能力，給予學生恰當的語言鼓勵與認可，通過適當的口頭或是實物嘉獎進行賞識教育。通過多層次的賞識獎勵政策，讓同學們從不同的層面感受到體育學習帶來的自信，尤其是未來在體育方面更積極，更有熱情。在遇到困難時可以努力克服，技能的專業訓練上可以更加努力拼搏，在學習上能夠更加堅持。賞識教育最應該注意的就是適度原則，以及整個賞識教育的溝通技巧和語言技巧。老師通過日常經驗的積累以及觀察學生的個性特點，選擇不同的語言方式鼓勵學生，以尊重為出發點，以信任為基石。

例如，在體育教學中，無論是老師還有同學，都會碰到一些技術難度比較大的操作，在技術操作難度較大的跨越式跳高，或者是跨越式三級跳項目中，教學指導應該更具有針對性，針對于學習班級中體型不太靈活，身體柔韌度不太高的的學生，教師則可以采用賞識教育的形式對其進行鼓勵。結合學生操作后所能達到的水平，進行賞識性的語言獎勵，比如“你的動作雖然有點慢，但是整體協調。你的動作是所有學生中做的最標準的，如果你能多加練習，在標準的基礎上加快速度，節約用時，那你一定會突破你自己，創造屬于你自己的小記錄。上實性的表揚的同時，老師可以給予學生微笑的力量，或者是通過擊掌的方式給同學們傳遞力量，傳遞能量。使學生能夠體會到自己的獨特之處，以及下一步練習的重點和注意事項。展現出自身更多的能量，讓我們的青年能夠更加積極、自信、勇敢。

2.2將賞識教育與批評教育相互融合

賞識教育應用期間，“表揚”與“批評”不應相分離，而是統一存在。賞識教育在小學體育教學中的應用，一方面，對孩子們的優秀行為進行表揚，另一方面，對孩子們的錯誤行為進行批評，側面的賞識與表揚，比嚴厲的批評更有針對性，也更有實效，讓孩子們更容易接受。對優等生的贊美和賞識，目的是激發其他學生奮斗的激情以及努力的能量，并不是為了打壓其他同學的積極性，老師在進行教學時，要適時的把握賞識性教育的力度以及分寸，以免造成反面的效果和不良的影響。

例如，在一次體育長跑比賽中，老師在比賽結束后，對于去先到達終點的孩子，及時的給予賞識性的表揚，對于中途摔倒卻堅持走到終點的一個同學同樣進行賞識性表演，而對于跑到一半就中途退場的孩子們進行了批評。通過賞識性的教育老師，讓孩子們明白，堅持到最后的才是勝利，在人生的長跑中，會遇到各種各樣的困難，但是我們不應該放棄的道理。

2.3觀察捕捉教育時機，合理應用賞識教育

經驗的體育老師在課堂教學的過程中，會把觀察的重點放在每位學生細微的動作上，時時刻刻做到心中有數。有經驗的老師適時的捕捉教育時機，給予其更多的支持與肯定，就像伯樂可以發現千里馬一樣不讓任何一個優秀的學生錯失被發現的良機。

例如，教師在對同學們進行羽毛球的訓練期間，發現有的學生不小心將球擊到活動場所之外時，大部分同學都沒有主動的去撿球，而是隨手換一只備用的。只有一名學生一直在默默的幫助大部分同學主動去撿球，而且毫無怨言，看著他弱小的身影在操場上跑來跑去，有經驗的老師馬上就會對這樣的行為給予賞識表揚，并通過及時性的表揚，鼓勵更多的孩子參與到撿球的活動。保證這節課教學的正常進行，以及羽毛球的正常使用。教師通過觀察和細心地發現對學生細節性的行為進行針對性的指導，進行必要賞識性的教學，讓更多的學生樹立了正確的思維觀念，更多具有優秀品質和特長的孩子被老師發現并且能夠積極幫助他人，主動學習他人的優點，建立團結友愛的集體。

賞識教育是目前激發孩子學習自信最有效的一種學習模式，在體育教學中展開賞識教育活動通過老師的賞識，加上必要的批評，教育孩子從小“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，賞識的方式對于發現學生學習的潛能，增強學生學習的能量，達到引導優秀學生、鼓勵落后學生的效果。

參考文獻：

[1]趙小婷，李法.例談小學體育教學中貧識教育的滲透與運用.中國校外教育2017（28）：127

[2]劉其龍 特色體育引入百色市中小學體育課程開發和利用的研究m四川體育科學2017，35（03）：129-131

[3]項勇 以教學有效性為目標談小學體育課堂教學即時性評價門當代體育科技，2019，6（14）：5-6

[4]李通.潘珂小學體育教師的職能拓展培訓探索一基于小學生體質健康與體育多元課程建設的理論視角m中小學教師培訓，2016（05）：5-8

[5]周位. 童心入教育，課堂提高效一淺析實施小學體育高效課堂的多種方法 中國科教創新導刊2018（24）：254-255