影響師范生就業(yè)的因素分析

蔡 兵

（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541000）

我國(guó)就業(yè)制度正處于改革發(fā)展的重要階段，師范生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教師資格制度正逐漸向著開(kāi)放型發(fā)展，大眾化教育的提出讓畢業(yè)生的數(shù)量不斷攀升，師范生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[1]。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)師范生的需求逐年增長(zhǎng)，各級(jí)師范院校需要找出影響師范生就業(yè)的主要因素，分析師范生的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)師范生就業(yè)發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

一、畢業(yè)生就業(yè)基本情況分析

以廣西師范大學(xué)為例，對(duì)比三年的總畢業(yè)生數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：該校畢業(yè)生總體數(shù)量正逐漸上升。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，研究生數(shù)量反而處于穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)。分析各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)，總體來(lái)看，我校畢業(yè)生人數(shù)上升趨勢(shì)最為明顯的是新專(zhuān)業(yè)的招生和部分學(xué)院的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)最快的是文傳學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院和職師學(xué)院。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)與就業(yè)密不可分。在進(jìn)行師范生就業(yè)影響因素分析的過(guò)程中，需要充分了解專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、生源結(jié)構(gòu)、師范生結(jié)構(gòu)等信息內(nèi)容，通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算，了解各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率以及畢業(yè)去向，分析從業(yè)區(qū)域、薪酬水平和高校教育形式等因素對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響，結(jié)合基層就業(yè)情況了解求職成功的主要途徑。

圖1 近三年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，師范生畢業(yè)后在普教系統(tǒng)就業(yè)的比例正在逐年下降，企業(yè)化工作比例逐年上升，這說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)的教師崗位正處于逐漸飽和的狀態(tài)，需要改變師范生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，畢業(yè)之后面臨著多樣化的社會(huì)選擇，不能再局限于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。分析就業(yè)區(qū)域特點(diǎn)，一部分畢業(yè)生會(huì)直接選擇回到生源地從事教職工作，為了更好地扶持師范生就業(yè)，我國(guó)設(shè)立了開(kāi)放式教師教育體系，提出了教師職業(yè)資格制度，師范生就業(yè)也逐漸向著市場(chǎng)化發(fā)展，教師不再是唯一的就業(yè)方向，師范生也需要參與到公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下。

二、影響師范生就業(yè)的因素

（一）從業(yè)區(qū)域?qū)煼渡蜆I(yè)的影響

結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示，師范生有六成會(huì)選擇在廣西區(qū)域內(nèi)進(jìn)行就業(yè)，為本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，主要的就業(yè)行業(yè)是教育事業(yè)，就職職業(yè)為教育人員，主要的就業(yè)單位是私營(yíng)企業(yè)。畢業(yè)生的生源地區(qū)就業(yè)率要遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，廣西區(qū)內(nèi)的學(xué)校作為畢業(yè)生的主要就職單位，大部分的畢業(yè)生都會(huì)選擇留在家鄉(xiāng)發(fā)展，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，公辦學(xué)校編制考核難度增加，畢業(yè)生開(kāi)始選擇到事業(yè)單位、金融單位和國(guó)企單位任職，一部分學(xué)生會(huì)選擇升學(xué)深造。教育單位就業(yè)人數(shù)正逐年減少，這代表畢業(yè)生的求職意愿發(fā)生了改變，同時(shí)城鎮(zhèn)畢業(yè)生就業(yè)率要遠(yuǎn)高于農(nóng)村生源畢業(yè)生，這是由于學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)等因素的影響，師范生從事教育行業(yè)的比率為50%。

城鄉(xiāng)發(fā)展差距：以上數(shù)據(jù)內(nèi)容，表明了城鄉(xiāng)發(fā)展的差距直接影響了師范生的就業(yè)傾向。我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大，人們的生活條件、辦公環(huán)境，教育人員能夠享受的教育投入和福利待遇等內(nèi)容具有明顯差別[2]。從而導(dǎo)致一些學(xué)生寧愿選擇離開(kāi)生源就業(yè)區(qū)域，也不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。當(dāng)前我國(guó)在進(jìn)行師范生教育培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，成了教學(xué)開(kāi)展的主要內(nèi)容，而一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，因此，師范生在就業(yè)選擇的過(guò)程中會(huì)向大城市傾斜。

（二）薪酬水平對(duì)師范生就業(yè)的影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，62%的畢業(yè)生在就業(yè)后半年內(nèi)的工資維持在2000-4000區(qū)間，這是因?yàn)閹煼渡谡饺肼毲埃瑫?huì)接受實(shí)習(xí)生的待遇，在入職一段時(shí)間后，會(huì)扣除一部分福利費(fèi)用，只有在年終才會(huì)進(jìn)行績(jī)效、提成、獎(jiǎng)金等薪資的計(jì)算。大多數(shù)的師范生在就業(yè)選擇的過(guò)程中會(huì)考慮到醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等眾多因素，比較不同崗位的收入和福利待遇，結(jié)合滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果，大部分畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前從事的工作十分滿(mǎn)意，70%認(rèn)為從事的崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，對(duì)當(dāng)前的崗位收入基本滿(mǎn)足。但仍然存在一些畢業(yè)生對(duì)工作崗位不滿(mǎn)意，認(rèn)為實(shí)際工作與預(yù)期存在差距，十分渴望有更好的工作選擇，用人單位對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的滿(mǎn)意度調(diào)查，大多數(shù)單位會(huì)認(rèn)為畢業(yè)生的基礎(chǔ)十分扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只有少數(shù)單位認(rèn)為師范院校畢業(yè)生的教學(xué)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。

（三）學(xué)生就業(yè)傾向決定薪酬水平

根據(jù)社會(huì)工薪階層薪資水平對(duì)比分析，可以了解到師范生的薪水要低于社會(huì)工薪階層。學(xué)校教師的招聘條件越來(lái)越高，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生，對(duì)自身的期望值較低，這導(dǎo)致一些畢業(yè)生的就業(yè)傾向過(guò)高，師范生求職期望值過(guò)高是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。教師必須要幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身的教育能力找到適合自己的工作崗位。

（四）學(xué)生就業(yè)觀念決定薪酬水平

一些大型城市的師資力量已經(jīng)飽和，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則處于師資力量不足的情況下，師范畢業(yè)生必須要改變當(dāng)前的就業(yè)觀念，不能過(guò)于留戀高薪崗位和舒適的發(fā)展環(huán)境。國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的素質(zhì)要求也在不斷提升，小學(xué)教師要有專(zhuān)科化教學(xué)水平、初中教師要有本科化教學(xué)水準(zhǔn)、甚至一些學(xué)校要求高中教師接受過(guò)研究生師范教育、一些教育領(lǐng)域?qū)逃龑W(xué)歷的要求更高，用人單位在進(jìn)行人才選擇的過(guò)程中，已經(jīng)超越了師范學(xué)院的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓師范生就業(yè)變得更加困難[3]。

（五）當(dāng)前教育形式對(duì)師范生就業(yè)的影響

師范生在求職過(guò)程中遇到的主要困難就是自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)技能達(dá)不到用人單位的根本需求。根據(jù)畢業(yè)生對(duì)母校的教育滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)的畢業(yè)生對(duì)接受到的母校教育感到十分滿(mǎn)意，認(rèn)為母校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課對(duì)自身的就業(yè)有一定幫助，課堂教學(xué)內(nèi)容作為師范人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是廣西師范大學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分。從整體均值來(lái)看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)均值為3．71，屬于比較滿(mǎn)意的狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助高校畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵性因素，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果顯示：各方面的均值處于3．50-3．80區(qū)間，這說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的就業(yè)處于“有些幫助”的水平。學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要因素，對(duì)高校人才教育工作的開(kāi)展具有一定的參考意義。結(jié)合當(dāng)前的工作需求來(lái)看，師范生基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)，主要分為表達(dá)能力培養(yǎng)、邏輯思維能力培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、記憶能力培養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、閱讀理解能力培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示，廣西師范大學(xué)人才培養(yǎng)措施仍然需要進(jìn)一步改善。

（六）師范教育的特殊性

調(diào)查結(jié)果表明[4]：當(dāng)前師范院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，與社會(huì)需求之間存在脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比例要遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，忽視了學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練。學(xué)生接受到的教育與社會(huì)需求不匹配，會(huì)直接影響師范生就業(yè)。師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)與其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容存在明顯的差異，師范生要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)深厚，能夠在就業(yè)后，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趯W(xué)生理解的語(yǔ)言。師范生實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，需要以教學(xué)技巧的掌握和教學(xué)能力的培養(yǎng)為主，但師范生在學(xué)校期間接受的知識(shí)教育要遠(yuǎn)多于實(shí)踐訓(xùn)練，造成學(xué)生表達(dá)能力和組織能力不足的問(wèn)題，最終影響到師范生的就業(yè)結(jié)果。

（七）院校就業(yè)指導(dǎo)教育

想要讓師范生順利就業(yè)，就需要做好就業(yè)指導(dǎo)工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)教育的過(guò)程中，缺少對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)信息等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，師范類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生帶來(lái)的就業(yè)幫助較低，院校的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展處于初步的發(fā)展階段，指導(dǎo)內(nèi)容只涉及了一些簡(jiǎn)單的就業(yè)政策和相關(guān)的應(yīng)聘禮儀，不利于師范生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的判斷，自身的就業(yè)定位存在偏差。

三、促進(jìn)師范生就業(yè)措施

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

全面落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展情況建設(shè)“雙一流”發(fā)展目標(biāo)，做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育改革工作的有效實(shí)施。了解國(guó)家重大戰(zhàn)略要求，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的指導(dǎo)教學(xué)課程，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，為師范生提供更多的就業(yè)渠道。

（二）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要將師范生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與未來(lái)的崗位需求相結(jié)合，幫助學(xué)生了解師范類(lèi)機(jī)構(gòu)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育人才提出的不同需求，做出教學(xué)調(diào)整，開(kāi)展校地校企合作，了解用人單位的需求，制定出具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，融入全新的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

（三）強(qiáng)化“招生-就業(yè)”聯(lián)動(dòng)

在學(xué)校設(shè)置師范生就業(yè)工作預(yù)警機(jī)制，每年都要提交就業(yè)率調(diào)查分析報(bào)告，對(duì)于一些連續(xù)幾年就業(yè)率偏低的專(zhuān)業(yè)提出預(yù)警，適當(dāng)?shù)販p少招生數(shù)量，就業(yè)部門(mén)需要參與到招生計(jì)劃的制定過(guò)程中，讓就業(yè)與招生部門(mén)之間建立有效溝通，以社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)際專(zhuān)業(yè)要求為基礎(chǔ)，調(diào)整就業(yè)率低的教學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定出科學(xué)化、精細(xì)化的招生規(guī)劃。

綜上所述，在進(jìn)行影響師范生就業(yè)因素分析的過(guò)程中，首先需要了解畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，以從業(yè)區(qū)域位置選擇、薪酬水平期待值、高校人才培養(yǎng)等方面分析城鄉(xiāng)發(fā)展差距、就業(yè)傾向、就業(yè)觀念、師范教育特殊性、院校教育指導(dǎo)等因素對(duì)師范生就業(yè)的影響，并制定出促進(jìn)師范生就業(yè)的教學(xué)措施。