思政教育融入高職服裝專業群平臺共享課程教學的探索
——以“服裝面料與應用”課程為例

袁菁紅

(杭州職業技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018)

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出了高校課程思政建設的戰略意義。我校(杭州職業技術學院)服裝設計與工藝專業群(以下簡稱服裝專業群)為2019年全國“雙高”建設院校的高水平建設專業群，實施課程思政對于推進“雙高”建設，提升育人質量，改革有效課堂具有重要的現實意義。筆者結合相關文件精神，充分挖掘和應用服裝專業群平臺共享課程思政育人元素，有機融合課程特色，切實將課程思政教育落實在每一堂課上、進入每一名學生心中。

一、 課程思政融入專業課程教學的可行性分析

1. 平臺共享課程層面

“服裝面料與應用”是我校服裝專業群平臺共享課程，面向專業群內的服裝設計與工藝、針織技術與針織服裝、時裝零售與管理、藝術設計(紡織裝飾方向)4個專業方向授課，屬于專業群必修課程，開設在第一學年的上下兩個學期。

服裝面料相關課程是紡織服裝類專業的傳統基礎課程。在我校服裝專業群建立以前，4個專業方向都有服裝面料課程，但課程名稱略有不同，課時安排也不一樣，授課內容依據專業和任課教師的專業特點有所不同，專兼職教師更換頻繁，造成課程建設滯后狀況。立足于立德樹人理念的課程思政教學為專業群平臺共享課程“服裝面料與應用”的建設指引了方向，提出了新的要求。加之“服裝面料與應用”屬于交叉學科課程，內容涉及紡織、物理、化學及美學等學科，且實踐性強，因此挖掘其蘊含的思政要素，實現潤物無聲育人，極具可探究性。

2. 學生層面

隨著高職“百萬擴招”計劃的實施，高職招生呈現人數增加和生源結構多樣化。目前高職在校生主體為“00后”，他們身處思想輿論多元化時代，伴隨網絡和自媒體成長，世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成的關鍵時期。對于傳統的思想政治理論課，高職學生群體普遍存在聽課興致不高、學習動力不足的現象。服裝專業群平臺共享課程作為大一新生了解專業的窗口，將專業知識傳授、能力培養和思政教育、精神塑造相融合，形成“三全育人”新模式，落地價值引領教育，進而扭轉專業課程教學重智輕德現象，促進高職學生高尚品質的養成，實現潤物無聲的育人效果。

二、 課程思政融入專業課程教學的主要實施路徑

1. 轉變專業教師課程思政的教學理念

專業教師轉變教學觀念是推進課程思政的前提條件。我校服裝專業群平臺共享課程的授課教師由課程負責人、專兼職教師團隊組成，任課教師的政治面貌、政治素養、教學經驗、生活閱歷等各不相同，給課程思政的全面開展及實施效果帶來挑戰。另外，目前專業教師絕大多數將時間和精力投入在傳授專業知識、提升操作技能方面，認為思政教育是思政教師的事，與專業教師無關。其實，思政教育是認識方法和思維工具的集成。在傳道的過程中，教師帶領學生知其然，進而引導其知其所以然，重在培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，開展知識的推理，了解學科發展的歷史，遠瞻專業發展的未來，將學生的個人理想和責任擔當作為學習專業知識和操作技能的原動力，進而提升教學效果，引導學生發展。

2. 提煉課程思政的相關元素

梳理專業課程中蘊含的思政元素是推進課程思政的基礎工作。高校的思政教育內容主要包括馬克思主義哲學、核心價值觀和職業素養等(如圖1所示)。專業教師要深入挖掘與“服裝面料與應用”課程有關的思政元素，建設獨具課程思政特色的專業群平臺共享課程。

圖1 思政元素提煉

(1) 馬克思主義哲學。馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論, 其揭示了世界發展的一般規律，是人們認識和改造世界的重要工具。俗語說，學好哲學，終身受用。作為社會發展未來力量的當代青年學生有必要潛心學習馬克思主義哲學，將其內化為個人的思維方法和工作方法，武裝智慧大腦，具備科學思想基礎。

(2) 核心價值觀。黨的十八大從國家發展藍圖、社會價值定向、公民道德規范三個層面，用 24 個字精簡表述社會主義核心價值觀。課程思政作為有效載體，為落地社會主義核心價值觀提供多元化素材和廣泛化平臺，同時，內化后的社會主義核心價值觀對專業課程的學習也具有促進作用。

(3) 職業素養。高職服裝專業群是以服務時尚女裝產業為方向，培養既掌握時尚女裝產業基礎知識與基本技能，又具備可持續發展、多崗遷移職業能力的復合型高素質技術技能人才。這里的高素質可以進一步理解為影響學生專業技術水平提高及未來發展后勁的職業素養。職業素養的養成一定要日積跬步，方能終至千里。通過將思政教育有機融入高職教育的始終，將培養學生職業素養和提高學生職業技能放在同等重要的地位，使學生逐步養成正確的職業價值觀和職業態度。

3. 選取時效性的課程思政內容

選取與時俱進的課程思政內容及多元化表現形式可保證授課的時效性與新鮮度。結合時事熱點，捕捉與學生思想動態、學習狀態、生活需求、工作實際等密切相關的內容并融入教學，引發學生思考，升華情感，達成廣泛認同。

4. 強化課程思政的教學設計

課程思政落地的核心在于教學設計。它具有將課程思政美好想法轉變為課堂現實的功能。首先，課程的單元設計是教師教學思考的凝練，是課程思政實踐的主陣地。教師需要認真思考、精心優化課程設計方案，找到課程思政融入的契合點，而非生搬硬套。其次，合理利用多元的信息化資源，可改變平臺基礎課程傳統單一的教學模式，在與時俱進中結合實際案例有效開展課程思政教學。

三、 “服裝面料與應用”課程思政教學的實施

1. 融入教學目標

將“服裝面料與應用”課程的知識目標、能力目標融入“三觀”教育、愛國主義教育、生態環保等，做到課程三維目標的有效融合，充分體現“傳道授業解惑”，做到知識傳授、能力培養和價值引領相互融合。如表1所示。

表1 “服裝面料與應用”課程三維目標

2. 融入教學內容

(1) 價值觀教育。“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則。對大學生的理想信念、人生目標影響深遠，與大學生成長成才和全面發展息息相關。在“服裝面料與應用”課程教學中，可以將我國璀璨文明中的服飾文化適宜適度地引入線下及線上教學，開展愛國主義教育；通過觀賞我國出土衣物經典面料的視頻及圖片，感悟古代匠人的匠心匠藝，推崇敬業之美。在服裝面料市場調研中則可以開展誠信和友善的引導教育。

(2) 哲學思想教育。“服裝面料與應用”課程中蘊含著豐富的哲學思想，可以將專業的某種現象用哲學理論進行闡釋。例如，結合新冠肺炎疫情講解防護服裝面料時，用刻舟求劍成語中楚人犯了用靜止的觀點形而上學地看待不斷變化事物的不足，引出運動觀，進而強調要堅持用發展的觀點看問題，要與時俱進，不斷開拓創新服裝面料的功能性及實用性。

“服裝面料與應用”課程對整個服裝專業知識的學習以及核心技能的掌握起著重要的支撐作用，服裝設計、制版、跟單、生產管理、產品檢驗及營銷等都離不開服裝面料知識，體現了哲學思想中的聯系觀，從而引導學生要用聯系的觀點看問題，從事物固有的聯系中把握事物發展的條件，做到一切以時間、地點和條件為轉移，切忌主觀隨意性，反對形而上學、孤立地看問題。

將服裝面料的生態環保、可持續發展理念引入教學，結合國內外新生代時尚環保面料師的無限創意，開拓學生視野，讓學生認識到地球是人類共有的家園，體會生態環境與人類的生存和發展密不可分。讓學生尊重自然、敬畏自然、利用自然，實現人與自然和諧相處，切實保護生態環境。

3. 融入教學環節

“服裝面料與應用”課程的專業性強，學生以掌握專業知識與技能為主。因此在教學環節中融入思政元素尤為重要。具體融入方法如下：

(1) 第一次課通常圍繞“為什么學、學什么、怎樣學”展開，結合學科、課程背景講述服裝面料在服裝專業學習中的重要性以及服裝面料流行變化趨勢。這不僅可以加強學生對服裝面料的了解與見識，而且通過我國經典服飾作品中面料的古今對比，厚植學生的愛國情懷，增強民族自豪感和自信心。

(2) 單元教學是專業課程的主體環節。課前讓學生通過線上預習或觀看視頻等，將單元內容以時事資訊、行業動態、典型案例等不同形式引出，在擴展學生專業視野的同時培養學生關注國家大事以及行業發展的主動意識，增強責任感、使命感。課中，結合豐富多樣的信息化教學手段，實現師生互動、生生互動。同時，開展項目教學時進行團隊合作，從而踐行社會主義核心價值觀，體現互助友愛；在任務實施中展現個人的敬業精神，接受誠信教育；在小組討論及點評中鼓勵學生積極發言，勇于表達，培養綜合素養。在實驗環節引導學生通過實驗表象看到隱藏其后的本質。課后，要求學生建立“生活+面料”意識，逐漸養成專業的行為習慣和思維習慣，形成職業素養。

(3) 課程綜合設計要求學生根據實際采集的面料小樣，結合流行趨勢分析，剖析面料的特點與性能并應用到服裝設計中；也可以根據款式設計的需要，對面料進行二次創意設計，使其具有商業價值。要求學生準確把握流行趨勢背后折射出的社會背景，從而引導學生深刻認識中國特色社會主義制度的優越性，堅定信念，忠于祖國，敬業奉獻。在面料分析過程中，恪守行業操作規則規范。在面料創意改造中展現當代藝術精神、工匠精神，融入生態環保理念。通過上述措施，使課程綜合設計大作業成為整體展示學生個體綜合素養的載體。

4. 融入考核評價

為了更好地檢驗“服裝面料與應用”課程思政教學效果，將思政教育、勞動教育、美育納入課程職業素養考核，占總成績的30%。具體評價內容包括時間管理、職業習慣、行業操作規范、工作態度、團隊合作能力、溝通表達能力、審美及創新能力。評價權重可根據實際任務靈活調整。評價方式采取自我評價、小組評價、教師評價、信息化教學平臺數據反饋等多種形式，力爭做到全面、科學、公平、公正。

四、 結語

高職服裝專業群平臺共享課程“服裝面料與應用”是服裝類專業院校一門傳統的必修基礎課程。目前我校課程教學團隊在教學中初步摸索與總結出其與思政教育的相通點和切入口，教學效果初步顯現。后續的研究將充分發揮課程團隊的合力，不斷完善教學過程，真正實現專業教育與思政教育同向同行的目標。