幼兒教育中的語言表達能力培養研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們越來越重視對于幼兒教育的語言表達能力的培養。另一方面，處于幼兒階段的孩子，正處于一個語言表達能力和學習能力極高的黃金階段。在這一時期，父母和教師應該要精心培養提高幼兒的語言表達能力。幼兒教育是我國教育事業發展的關鍵一步，它對于培養幼兒的全面身心發展，在幼兒的語言表達能力培養方面，也有了更高的要求和標準，未來我國的幼兒教育會向科學化合理化現代化的方向發展，也提升了我國素質教育，盡快實現我國教育事業高速發展的目的。目前，我國幼兒教育中的語言表達能力培養方面來看，無論是教師方面，還是環境方面都依舊存在許多不足。對此，本文將對幼兒教育中的語言表達能力培養進行各方面的研究和分間析。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力培養;研究和間析

一、幼兒教育中語言表達能力提高的重要性

（一）能夠更好地進行溝通

語言表達能力是人們在社會生活上通過將所學的知識用語言表達出來的一種能力，這種能力對于人們的學習和生活起著基礎性作用。如果人們能夠在幼兒時期就能更好的進行表達和溝通，準確的將內心的想法表達給其他人聽，那么這些幼兒無論在生活還是學習上都能夠做到無障礙交流。只要教師能夠聽得懂幼兒所表達出來的意思，才能夠更好地解決幼兒面臨的問題，才能夠使幼兒與教師之間的關系更加親密。如此，又更能夠促進幼兒的溝通交流能力的提高。

（二）能夠提高教學質量

當幼兒的語言表達能夠是教室聽得懂，教師才能夠針對幼兒所不足的地方進行教育。如此，才能夠更好的提高幼兒的表表達能力，另一方面，也能夠更好的提高教師的教學質量。教師在對幼兒進行教育的時候，如果幼兒能夠接受的到信息，或者產生不懂的問題，及時找教師詢問。此時，教師就能夠收集到幼兒所不能接受到的信息，并對上課方式進行優化，從而達到提高教學質量的目標。

二、幼兒語言表達的現狀

（一）幼兒不愿意表達內心想法

在目前，仍然存在許多幼兒不愿意向別人表達自己內心想法的現象的存在。幼兒們剛進入幼兒班，在面對除了父母之外外面的世界時，存在的許多害怕的心理，因此不敢與其他同伴以及老師交流溝通表達自己內心想法。甚至還表現出幺兒在面對教師的引導下，用哭泣或者沉默等方式回避的現象。因此，影響幼兒語言表達能力的提高的重要因素之一就是幼兒不愿意表達內心想法。

（二）幼兒不知道該怎樣表達

幼兒的生活一般比較簡單，更多的是局限于與父母在家中進行簡單的居家交流，缺少了與外界的各種事物的接觸，所以在對于外面生活知識認知這一方面存在缺陷。因而在與陌生人接觸之時，就不知道該用什么語言和詞匯進行表達。如果幼兒的表達方式出錯，他人不能夠理解幼兒的意思，從而進行反復訊問，使幼兒對自身表達能力失望，就更不懂如何表達自己了。幼兒雖然學習能力強，但是由于經驗和閱歷不足，對于許多情感與事物，仍然缺乏認識。因此因有而不知道如何表達這一現象的存在是正常的。

（三）幼兒不愿和他人溝通交流

社會中的每個人都有不同的性格，幼兒也會受各方面的影響而有不同的性格。總會有一些性格孤僻的幼兒，常常封閉自我，不愿意打開心扉與他人進行溝通和交流，這也會阻礙幼兒的語言表達能力的提升。久而久之，教師不能夠及時了解該幼兒的心理狀況與需求，更難以對他們進行語言溝通能力方面上的培養，一方面是幼兒的語言表達能力相比其他人的水平更低。另一方面，這對教師也是一種挑戰。

三、培養幼兒語言表達能力的策略

（一）讓幼兒主動進行表達

針對幼兒在面對陌生的環境時，存在著害怕與害羞的心理從而不主動表達自己內心想法的這一情況，作為幼兒教師，就應該及時采取一些有效的措施是幼兒主動表達起來。因此，幼兒教師可以對課堂上的氛圍進行優化。教師可以營造一種可以使幼兒更好接受的情景，將幼兒無形之中帶入到這種歡快的情景當中去，從而拉近幼兒與教師之間的親密關系。例如，教師可以從幼兒平常所喜愛看的動漫入手，營造一種將顯示混入動漫的情景，把幼兒們帶入到動漫情景當中來，從而使幼兒們不再害怕與膽怯，積極的融入這個集體環境當中去玩游戲。從而實現幼兒在語言表達能力方面的提升。

（二）提高幼兒的詞匯量

影響幼兒語言表達能力提高的另一個重要的自身因素就是幼兒的詞匯量不足。現實中也經常出現這種問題。由于幼兒的見識面存在局限性，況且年齡較小，對于外界事物仍然存在許多認知上的不足，因此常常出現幼兒表達不清的情況。而這一情況也常常會引起不便。例如，幼兒想要得到了一個玩具，卻不知道那個玩具叫什么，從而在對父母表述的時候出現表述不清的現象。這時，父母又不能夠理解幼兒的意思，從而不能滿足幼兒的想法。因此，詞匯量對于幼兒來說，實在是必要的。當幼兒的詞匯量變多了之后，才能夠更好的與人們進行溝通與交流，從而提高自身的語言表達能力。這就需要父母帶幼兒多見識和了解外面的世界，教師多用一些常用的詞匯與幼兒進行溝通交流，多多教給幼兒一些交流用語，從而讓幼兒掌握更多的詞匯。

（三）教師布置語言表達的任務

教師是幼兒學習語言表達能力的引導者，就是可以在語言表達方面布置一些任務，并且可以多進行一些實踐活動，從而讓幼兒在做任務的過程中可以學到許多語言表達能力知識。教師可以通過與家長的合作，給幼兒布置回家給父母講故事的任務。家長可以通過錄像，并及時發送給教師，這樣就能夠是教師和家長都能夠同時了解幼兒的學習狀況。這種布置任務的方式，一方面能夠提升幼兒在觀察事物方面的能力。另一方面，也能夠提升幼兒自我表達和與他人進行溝通交流的能力。但同時，教師也要考慮到幼兒的實際狀況，在布置任務的時候要結合實際進行合理的任務布置。

四、結語

教師作為幼兒成長時期的指引者，在語言表達能力教育上起到了決定性因素的作用。而針對一些幼兒因為自身的孤僻性格而不愿與人交通交流和缺乏廣泛的知識面而造成的詞匯量短缺的現狀，教師要及時對此進行了解，并即時采取合理的措施與幼兒進行溝通交流，采取有效的方式對幼兒語言表達能力進行培養。教師可以通過布置任務，讓幼兒在平常的溝通交流中，不斷提高自己的詞匯量，增長見識面，消除其膽怯與害怕心理，從而實現在幼兒教育方面上幼兒語言表達能力的提高，也實現了教育質量的提升。

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作者簡介：

孫妍（1993-），女，滿，遼寧省本溪，當前職務：教學班長，當前職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。