幼兒自信心的缺失原因及培養(yǎng)對策

周媛媛

摘 要：本文主要對幼兒自信心缺失的原因進(jìn)行分析，從成長環(huán)境與性格特點(diǎn)入手，探討幼兒自信心缺失的主要影響因素。同時(shí)積極尋求提高幼兒自信心的培養(yǎng)策略，致力于通過科學(xué)的教育指導(dǎo)強(qiáng)化幼兒自信心，為幼兒身心健康成長創(chuàng)造有利條件，給幼兒成長樹立一盞明燈，從根本上改善幼兒自信心缺失問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒處于身心成長的初級階段，對于外界事物有很強(qiáng)的陌生感，在缺乏安全感的情況下，容易造成自信心的缺失。目前許多幼兒家長沒有充分的時(shí)間陪伴幼兒，間接造成了幼兒自信心缺失，不利于幼兒成長。對此，尋求幼兒自信心缺失的原因，探討培養(yǎng)對策呈現(xiàn)出必要性，對于幼兒教育價(jià)值的發(fā)揮有深遠(yuǎn)意義。

一、幼兒自信心缺失的主要原因剖析

幼兒自信心的缺失與關(guān)愛有關(guān)，一些幼兒家長沒有時(shí)間關(guān)注幼兒的成長狀態(tài)，忽視了幼兒身心發(fā)展，不能給幼兒帶來足夠的安全感。久而久之，幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)便呈現(xiàn)出來。與此同時(shí)，家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的變化也是導(dǎo)致幼兒自信心缺失的主要原因之一，對于新時(shí)期幼兒來說，在家庭生活中占據(jù)著不可撼動的地位，普遍存在一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，全家人的關(guān)愛都集于一身，讓幼兒在自己的世界里成長，沒有對世界以及社會形成一個正確的認(rèn)識。當(dāng)幼兒步入幼兒園之后很難融入集體，心里對于關(guān)心愛護(hù)的衡量也會存在落差，導(dǎo)致幼兒自信心缺失。除此之外，幼兒教育是幼兒成長過程中的啟蒙教育，對于幼兒有關(guān)鍵的指導(dǎo)價(jià)值。但是目前部分幼兒教師沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對于幼兒心理健康指導(dǎo)不足，不利于促進(jìn)幼兒樹立自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的有效對策

（一）創(chuàng)建情境體驗(yàn)式教學(xué)模式

創(chuàng)建情境體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅能夠有效提高幼兒能力培養(yǎng)效果，還能通過情境體驗(yàn)讓幼兒豐富閱歷與見識，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化幼兒的自信心。在具體的教學(xué)活動開展中，幼兒教師應(yīng)該充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)特別關(guān)注缺乏自信心的幼兒日常表現(xiàn)，有針對性的展開體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒收獲知識的同時(shí)收獲成長的喜悅與自信[1]。例如：過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則是幼兒應(yīng)該了解的重要知識，在給幼兒講解交通規(guī)則，普及交通知識時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)“安全過馬路”的教學(xué)情境，并且在教室里設(shè)置一些紅綠燈、斑馬線、路邊垃圾桶、小汽車等道具，讓整個情境更加真實(shí)，促進(jìn)幼兒融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)耐心講解過馬路時(shí)應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，讓幼兒增長知識。然后讓幼兒體驗(yàn)虛擬過馬路，并且隨機(jī)關(guān)注幼兒對于紅燈停、綠燈行、黃燈等知識的了解接收情況，通過正確引導(dǎo)以及鼓勵讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)感受到自身的成長，進(jìn)而在收獲知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己的自信心，為幼兒心理建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

（二）賞識教育

賞識教育近年來已經(jīng)得到了教育體系的普遍認(rèn)可，是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。科學(xué)的鼓勵有助于提高幼兒的積極性，對于學(xué)習(xí)興趣的提高以及自信心的培養(yǎng)均有積極作用。幼兒教師應(yīng)該重視賞識教育，有序開展幼兒教學(xué)活動，為幼兒價(jià)值觀，社會觀與人生觀的正確樹立打好基礎(chǔ)。例如：幼兒教師可以在集體教學(xué)中提問一些簡單的問題如“你會自己做什么？”讓幼兒回答，引導(dǎo)幼兒將自己能夠獨(dú)立做到的事如自己收拾書包、自己戴帽子等事情與其他幼兒分享。然后發(fā)揮教師的鼓勵作用，頒發(fā)給幼兒小紅花或者小玩偶作為鼓勵[2]。既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，也給幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣創(chuàng)造了條件。在鼓勵與賞識之下，幼兒很容易建立起強(qiáng)大的信心，這對于幼兒自信心培養(yǎng)有深遠(yuǎn)意義。與此同時(shí)，幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，教師的指導(dǎo)與家長的教育都影響著幼兒自信心的建立。幼兒教師應(yīng)該與家長溝通好，共同創(chuàng)建一個賞識教育環(huán)境，以鼓勵為主展開幼兒教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）開展多樣化的活動

為了有效提高幼兒的自信心，幼兒教師可以開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，以此讓幼兒感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂的學(xué)習(xí)中建立起自信心。與此同時(shí)，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動有助于促進(jìn)幼兒對集體的融入，這對于幼兒成長有至關(guān)重要的幫助作用。無論是群體活動還是班級內(nèi)部文化建設(shè)，都影響著幼兒對世界的認(rèn)知，科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，進(jìn)而增強(qiáng)自信。例如：幼兒教師可以組織親子活動，讓家長與孩子有機(jī)會一起參加活動，這對于幼兒自信心的建立有很強(qiáng)的幫助作用。教師可以安排一些親子共同完成的小小障礙比賽，在家長陪伴幼兒參加活動的情況下，家長的關(guān)心與愛護(hù)將被放大，有助于幼兒自信心的建立。與此同時(shí)，幼兒教師可以在教學(xué)過程中穿插動手操作活動，將知識積累與動手操作能力鍛煉相結(jié)合，可以讓幼兒利用積木搭建房子、小汽車等形狀，然后將小朋友的作品放在一起數(shù)一數(shù)，在豐富課堂的基礎(chǔ)上讓幼兒練習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而予以表揚(yáng)，讓幼兒的自信心得以強(qiáng)化。

（四）加強(qiáng)幼兒心理指導(dǎo)

幼兒的心理成長過程特別微妙，與幼兒認(rèn)識世界、熟悉周圍環(huán)境都有很大的關(guān)聯(lián)。作為幼兒教師，應(yīng)該發(fā)揮自身的帶動作用，強(qiáng)化幼兒的心理指導(dǎo)，為幼兒答疑解惑，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，讓幼兒樹立起自信心。例如：幼兒教師可以在日常教學(xué)過程中融入心理知識，可以設(shè)置一個小故事分享的時(shí)間。然后由幼兒教師給小朋友講解勵志故事和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德故事，如《孔融讓梨》、《鑿壁借光》、《難忘的八個字》等故事，讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，傳承我國傳統(tǒng)美德，樹立信心與勇氣。同時(shí)，幼兒教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)幼兒到公園里感受生機(jī)勃勃的景色，讓幼兒深切意識到生命的可貴，還可以讓幼兒對看到的景物進(jìn)行繪畫練習(xí)，用畫筆描繪五彩斑斕的萬物。以此調(diào)動幼兒的激情，讓幼兒滿懷熱情的成長，從而樹立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒自信心。

結(jié)論

幼兒教育近年來已經(jīng)受到了廣泛重視，特別是幼兒心理健康教育備受關(guān)注。受到家庭因素的影響以及成長環(huán)境的干擾，一些幼兒在成長過程中沒有樹立起強(qiáng)大的自信心，不利于健康成長。幼兒園應(yīng)該有針對性的展開幼兒指導(dǎo)，從根本上激發(fā)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒積極向上的樂觀精神，提升教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文晶.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].山西教育（教學(xué)），2020（10）：75-76.

[2]劉雅琦.論幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（08）：110.