泛媒體時代高校新聞采寫課程教學改革初探

閔秀玲

摘 要：新聞采寫課程是高校新聞專業教育的核心課程之一。泛媒體時代給新聞內容生產提出了新問題、新挑戰和新機遇。高校的新聞采寫課程從培養目標、師資結構、課程設計、培養環節亟需重構梳理，以培養國家需要、社會稱贊的高層次、復合型的新聞人才。

關鍵詞：泛媒體;新聞采寫;專業實踐;復合型

新聞采寫課程是高校新聞專業教育的核心課程之一。新聞采寫能力也是記者的核心能力。無論是傳統媒體時代對新聞記者“采、寫、編、評、攝”的業務能力要求，還是短視頻時代的“拍、采、寫、編、導”，新聞媒體行業顛覆性改變的大背景下，采寫能力依舊是有志于從事新聞行業的高校學子的必備技能和核心競爭力。

一、當下的新聞采寫課已經落伍了

2020年5月，清華大學新聞學院“停本擴研”，著力培養基礎更加厚重，發展空間更加廣闊的高層次新聞傳播人才。此番改革也使新聞學界、業界有關“新聞專業對從事新聞工作究竟幫助大不大？”舊題重議。重慶大學新聞傳播學院劉海明教授認為，“專業教育不等于專業工作，它只是為專業工作鋪路。”毋庸置疑，無論是以清華大學為代表的研究型高校還是地方應用型高校，新聞采寫課程作為核心課程之一，都承擔著培養熟悉新聞傳播規律、具備扎實采寫能力的新聞人才的職責使命。清華大學新聞學院秉承“素質為本，實踐為用，面向主流，培養高手”的教育理念，率先推動新一輪新聞教育改革，引發高校新聞專業教育諸多思考，高校也可借機全面研討自身新聞專業人才培養的方向和定位。以筆者所在的學校為例，新聞專業教育已形成“厚基礎、強實踐、寬途徑”的人才培養特色，但在具體培養質量上差強人意。以新聞采寫課程為例，存在的問題具有相當普遍性。

目前正處于一個傳媒變革的時代，原有的傳統新聞教育教學和培養體系確實已經落伍于新媒體環境。“國內的大學里開設的新聞專業，不管是教材還是教師，脫離新聞實踐太遠了。”具體到高校新聞采寫課，落伍表現在——從新聞行業內容生產的現狀來看，寫作消息、通訊、報告文學等新聞體裁已不能滿足受眾需要，更具可讀性和深度價值的特稿、非虛構寫作炙手可熱，觀點性、調查性報道供不應求。然而，高校的新聞采寫課程從教材、師資、授課方式、專業實踐上都并未作好擁抱這種變化的準備：部分教材只是加上了新媒體寫作的部分;一些教師從書齋到課堂，缺乏業界采和寫歷練，對新體裁研究不夠，照本宣科講授過時的內容;以課堂講授代替實踐訓練，實踐課時嚴重不足;專業實訓淺嘗輒止，實踐形式單一。從內容生產的專業性來看，現代新聞傳播是知識密集行業，形態創新、技術革命越來越快，記者對新聞事件的捕捉能力和理解能力，采寫內容的深度和廣度，對文字的把握和組織能力，對新技術、新形態的適應把握能力，都要求記者要有學科交叉、專業融合的背景，而許多新聞專業學生往往將學習重點放在新聞理論的學習和技術訓練上，忽略了擴大知識面，而這也是導致學生進入媒體行業后顯示出后勁不足的根本原因。

二、政校媒共建新聞學院 加強新聞采寫實踐

2013年底，中宣部、教育部聯合發出《關于地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的意見》。2014年起，媒體與高校共建新聞學院陸續開展。共建新聞學院，整合起政府職能部門、媒體和高校資源，把新聞學院打造成為馬克思主義新聞觀的教育高地、理論高地和培訓高地。此舉是為響應國家推進高校新聞教育改革。但幾年下來，部分新聞學院除邀請媒體專家到校舉辦講座、從學校向媒體輸送實習生、教師和業界專家合作開展科研外，舉措寥寥。新聞學院亟需從制度層面、體制機制層面梳理，歸納和總結政、校、媒共建的工作，推動其在新聞人才隊伍培養和學科建設工作中發揮更實際的作用。

新聞采寫作為新聞學中的“術”，不同于剪輯、拍攝等技術性工作，通過一段時間的加強學習便能掌握，它更有賴于一個人知識面的拓展、經驗的累積、眼界的提升，是一個慢火烹茶的過程。任何業態都需要專業主義。高校要依托新聞學院媒體的專業實踐平臺，強化實踐育人環節，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理。高校要探索建立起學生大一到大四梯級實踐模式，學生逐漸探索發現自己的愛好和特長，最終選擇確定攝影、采寫、編導等不同學習方向。建立紙媒、電視臺、新媒體等導師專家庫。創新機制，以“不求所有，但求所用”特聘記者到校授課、業界導師+校內導師雙導師領航，引領學生參與到媒體選題操作全過程。學校要創新學生學業評價機制，課程績點考核之外，將學生在專業媒體發表文章的數量和質量納入評價。建立優秀學生校園到媒體的就業直通車模式，激勵學生不斷提升業務能力，實現行業需求與高校人才培養的無縫對接。

三、學科交叉專業融合 協同培育復合型新聞人

泛媒體時代人人皆有麥克風，社會大眾隨手一拍，配上文字上傳社交媒體就完成了信息發布。社交媒體成為了新聞發生地和傳播地，傳統媒體的角色遭到削弱，這倒逼了媒體人要在信息增量上做文章。同時要為讀者和公共領域尋找有重要意義的話題，提供更具專業性的深度見解或更具獨家性的優質信息，這要求記者不僅要掌握技術，還要擁有深厚的文化素養、豐富的知識和獨特的見解。

新聞業務往往會涉及社會學、心理學、經濟學、政治學、哲學、文學等學科，具有學科復合背景的寬闊視野，能夠幫助學生洞察和正確認識新聞事件，分析和判斷新聞導向，使得對某一領域的新聞報道可以更深入。高校要擴大全校公選課范圍，開放新聞專業學生文、史、哲、經濟、法律等相關學科選課權限。打造新聞心理學、非虛構寫作等專業選修“金課”。有條件的高校可以嘗試將新聞采寫課開放成為全校通識課，一方面新聞素養是當代大學生必備的知識技能，另一方面遴選具有復合學科背景的新聞寫作人才。中國新聞史的標志性人物范長江、鄒韜奮等，他們都非新聞專業出身，但是他們最終都成為了出色的新聞人。

新聞作為一門與實踐緊密結合的應用型學科，新聞采寫課也必將因勢而謀、應勢而動、順勢而為。

參考文獻

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[2]傳媒見聞.清華要取消新聞本科，新聞專業還值得讀嗎？專家、記者這樣說 [EB/OL].2020-05-17

[3]孫敏.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].新媒體研究，2015，18.