以生活為依托　打造有道德的品格

曾敏嫦

摘 要：《道德與法治》是人們樹立正確價值觀的重要因素，也是加快我國道德發展的重要組成部分，道德與法治具有重大意義。作為教師，在課堂和日常生活中，我們都應該充分利用教材，奠定基礎;以生活為依托，激發情感;用愛托舉優秀的道德品格。

關鍵詞：利用教材;激發情感;用愛托舉

道德是調節社會矛盾的利器。人存在社會中避免不了和別人發生各種各樣的關系，發生各種矛盾是不可避免的，這就需要通過社會輿論、風俗習慣、內心信念等特有形式，以自己的善惡道德去調節社會上人們的道德行為，使人與人之間、個人與社會之間關系更加完善與和諧。

四年級上冊《道德與法治》教材的方式以單元編排為主，教育主題表達了編者明確的設計意圖和課程標準中要求完成的教育內容，這些主題與內容將品德教育與學生的發展融為一體。

知識的海洋要用心去品味，這是修心養性的過程。社會的發展沖擊著教書育人的舞臺，想要不被外界花花世界所迷惑，不靜下心來是行不通的。作為教師怎樣以生活為依托，幫助學生打造有道德的品格呢？

一、充分利用教材，奠定基礎

以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于學生的內心，讓更多兒童了解和遵守各種法則，引導兒童熱愛集體和生活、學會做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度。我同時結合學校和學生的實際情況，將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作，提高教學效率，以社會主義核心價值觀引領孩子們邁步前進。

充分利用教材中《我們班四歲了》這一課。本課主要有三部分內容。第一部分“我們班的成長足跡”，主要回顧班級的成長歷程，回憶班級中發生或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級的優點和問題，并想想金點子。第三部分“班設計大賽”，主要學習如何結合班級實際，設計一個主題美觀的班級。讓學生回憶自己班的每個第一次，然后講一講與同學、老師相處的故事。教學開始，我利用情景引導學生慢慢回憶，激發學習興趣，想想第一次參加班級活動的感受體會，讓學生從小就認識到樹立高尚的道德情操和具有道德品質的重要性。

二、以生活為依托，激發情感

《少讓父母為我操心》是統編版《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”的第一課，這個單元目的在于引導學生體會父母工作的艱辛，生活的不易，從而懂得回報父母的養育之恩，承擔起家庭的責任。本課與本單元其他三課為遞進關系，都是在感受父母的不易，引導學生懂得分擔，學會關心父母。

《少讓父母為我操心》這一課的重點不但要培養學生學會關心父母、懂得分擔，并且能用恰當的方式表達對父母的感激、尊敬和關心。引導學生通過觀察發現父母生活、工作的辛苦，激發學生關心家庭、主動分擔家務的情感，我設置不同的生活情境，指導學生學習用恰當的方式表達自己對家人的關心。同時利用我們班的高海媚的事例進行教育，她很小的時候就懂得了自己能做的事情自己做。三年級時她學會了洗衣服，現在四年級慢慢學會了做飯。從小就知道禮貌待人，深受鄰居的喜愛。她的父母因為感情不和，離異了，她寄居在外婆家，母親一天到晚工作、跑業務，看到母親這么苦、這么累，她悄悄的把母親和妹妹的臟衣物洗干凈，幫助外婆把屋子打掃的干干凈凈。放學后她還搶著為外婆和媽媽、舅舅做飯、拖地。有好吃的她首先想到的是外婆、媽媽和妹妹。講解完畢，根據學生的情況設計了一張調查表，讓學生回家咨詢父母，并且根據他們的煩惱程度列舉在表格中。在教學課堂上，圍繞著調查表，開展調查、研究、討論。從開始的“爸爸媽媽的煩惱是什么”讓學生讀出父母的煩惱;然后根據調查表統計得出的數據，讓學生思考“自己的哪些地方給父母帶來煩惱”。課堂上學生講得繪聲繪色，這種現象說明學生對這張表的討論、思考和對生活情景的回憶中，一步步邁進父母的內心，體會父母的不易。在課堂的最后，學生再次拿出這張調查表，對照調查表上父母的和自己的日常為進行設想：如果我作為父母的話，會怎樣做。根據學生的回答題來看，他們已經學會設身處地地為父母考慮了。讓他們從小在愛的氛圍中接受熏陶，才能讓他們明白：愛心、孝心是每個人應該具備的責任和品質。只要愛心無涯，孝心永駐，就能使每個家庭和社會獲得雙贏。

三、用愛托舉，打造優秀的道德品格

作為一名班主任兼品德教師，愛每一個學生是必須的。為人師者，要把整個身心獻給孩子，用“真情、真心”愛每一個學生。師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結著師者最高尚的情感，是教師靈魂的體現。老師要用愛心去托舉，用誠心去感化，用真心去引導孩子，愛在細微處，于細微之處顯真情。

一個專家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理！”對于學習和行為習慣較差的學生，為師者必須摸透學生情況，用愛心托舉，做到對癥下藥。“一個也不能少！”這是我給自己確定的班級目標。班級是一個群體性的集體，需要堅強的靈魂與核心來凝結，只有這樣才能產生積極向上的力量。我采取了嚴格與寬容相結合的辦法，并在其中做到用愛心托舉，感化他們的靈魂，達到“治病救人”的目的。在學習方面我嚴格要求學生，讓學生養成良好的學習習慣、思維習慣;在生活、思想等方面細致入微，主動做學生的貼心人。

課余時間，我喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你添衣服了嗎？”“你最近進步很大，請繼續努力！”等鼓勵性的話語、朋友式的友情、家人般的關愛，這樣的談話能在老師與學生之間搭建起情感的橋梁，拉近彼此敵開的心扉。當遇到困難、疑惑時，學生非常愿意跟我傾訴內心的想法和感受。

“愛在左，責在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫”冰心老人的一席話永遠蘊藏在我的內心深處，激勵著我默默前行：靜下心來教書，潛下心來育人。在“靜”中，在“潛”中，使學生有尊嚴、有愛心、有責任地成長，我也能享受到教育的幸福，讓彼此的生命價值共同得以提升。

參考文獻

[1]魯潔，高德勝.義務教育教科書：道德與法治（四年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]鮑有貴.立足生活，讓品德與生活課富有生活氣息[J].新課程（小學），2016（03）：34.