淺談小學生整本書閱讀指導的方法

王富蓮

【摘? ? 要】社會在進步，時代在發展，閱讀在社會的發展過程中一直起著重要作用。閱讀對學生的發展與成長也有著重要的作用，教師要幫助學生提升整本書閱讀的效率，本文就小學生整本書閱讀指導的方法進行探討。

【關鍵詞】小學生? 整本書閱讀? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.054

如何做到有效閱讀一直是被熱議的話題，也成為了很多教育工作者的研究方向。俗話說：“種樹的最佳時間是十年前，其次就是現在。”閱讀也有著同樣的道理，大多數小學生的閱讀水平較低，閱讀量相對較少，還沒有形成一定的閱讀意識。這時候，教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，提升學生對整本書閱讀的興趣，從而提高學生的閱讀水平，讓學生在不斷的閱讀中獲取知識，提升文化素養，讓閱讀成為學生打開知識的鑰匙。

一、掌握良好的閱讀方法

學生閱讀習慣的培養非常重要，每個年齡段選擇適合閱讀的書籍也是極其重要的，教師要引導和幫助學生，才能讓學生在閱讀中受益，做到有效閱讀。良好的閱讀方法也是獲取成功的要素之一。在閱讀之前，學生先要了解所要閱讀作品的寫作背景和簡介，這樣才能明白寫作方向，在閱讀的過程中才能有正確的思考方向。并且小學生的閱讀能力相對較弱，如果在不了解寫作背景的情況下直接閱讀，會出現看不懂的情況，閱讀也是走馬觀花，看完就忘，不會形成邊閱讀邊思考的習慣，學生對書本的理解程度也會降低。學生在閱讀之前，教師需要對整本書進行背景介紹，讓學生對整本書形成一種熟悉感，這樣才能更好地幫助學生閱讀，也能促進整本書閱讀的有效性。

相對于學生平時的文章閱讀，整本書的閱讀字數相對較多，閱讀花費的時間較長，學生在還沒閱讀之前就會產生一定的抵觸心理，教師要幫助學生克服這個困難。教師可以用生動幽默的語言對學生講解書本的寫作背景和作者簡介，讓學生了解當時的社會環境，幫助學生更快地進入閱讀狀態，提高閱讀效率。同時教師可以簡要講解一些故事情節，設置故事懸念，激發學生的閱讀興趣。這種方式既能提高學生的閱讀興趣，也能讓學生對內容有個大概的了解，既能豐富學生的知識面，也能幫助學生更認真地對待閱讀，提高學生整本書閱讀的能力。

二、制定合理的閱讀計劃

合理的計劃能讓事情更好地進行，閱讀也不例外。小學生自主閱讀的能力較低，為了促進小學生整本書閱讀的有效進行，教師可以制定一系列的閱讀計劃幫助學生進行有效閱讀，也能幫助學生養成良好的閱讀習慣。如果學生沒有合理的閱讀計劃，有些學生會由于貪玩，在幾個月內都無法看完一本書，也有些學生幾天之內就看完了一本書，看完也就忘記了，不能在閱讀中獲得成長。因此，學生在剛開始閱讀的時候，教師要起到引導作用，幫助學生做好科學合理的閱讀計劃，讓學生按照計劃閱讀，從而達到更好的閱讀效果。

閱讀是一個細水長流的過程，閱讀期間既不能操之過急，也不能過于拖延，這樣才能達到更好的閱讀效果。教師可以根據書本的字數，來規定學生閱讀完成的時間，然后分配到每周的閱讀量，做好閱讀時間規劃。教師可以讓學生在早上閱讀四十分鐘，學生在早晨的時候頭腦相對比較清醒，內心也比較平靜，閱讀效果會更好。然后教師每周可以安排兩節課的閱讀時間，讓學生閱讀，提高他們的閱讀效率。教師也可以制定一項閱讀獎勵機制，讓學生在空余時間進行閱讀，如果學生在規定時間內提前閱讀完整本書，就可以獲取一定的獎勵，當然教師需要通過查看學生的讀書筆記，來確定學生是否認真讀完。良好的閱讀計劃能幫助學生有效閱讀，提高學生整本書閱讀的效果。

三、組織讀書交流會

閱讀既要有輸入，也需要有輸出，學生通過閱讀獲得了知識，也需要一定的交流輸出，才能提高感悟力和閱讀水平。學生通過交流能深度剖析書中內容的真正含義，對整本書的理解奠定了良好的基調。如果學生只是埋頭苦讀，缺少與人交流的機會，在閱讀的時候就會缺乏一定的目的性和動力，也會出現粗略閱讀，不夠細心的情況，產生無效閱讀。教師可以建立一個讀書分享會，通過讀書會的交流，增強學生之間的聯系，建立良好的友誼。同時，學生通過交流各自不同的觀點，能碰撞出思想的火花，提高獨立思考的能力，更能提高學生的思辨力。

在閱讀之前，教師可以提前告訴學生讀書交流會上需要分享的內容，讓學生帶著目的和任務閱讀，有助于提高閱讀效率。讀書交流會能讓所有學生都參與進來，更能激發學生的閱讀積極性。學生在交流會上可以分享自己的閱讀方法，如快速閱讀法、分段閱讀法、細節閱讀法等，學生都可以發表自己的意見，在交流中取得進步。學生也可以談論書中的細節描寫、情景鋪墊、作者的行文思路等，對書本進行全面解析與交流，提升對書本的理解能力。

四、引導學生總結讀后感

學生在閱讀后進行知識的歸納總結是很重要的，因此教師應引導進行閱讀后的總結。學生在閱讀的時候產生的靈感和想法，如果不及時寫出來，就容易遺忘，不利于對書本內容的梳理。有些學生只能明白書中的表層意思，而有些學生更能明白其深層含義，讀后感能真實地體現出學生閱讀的深度和淺度，教師通過了解學生的讀后感，可以及時地給學生講解，讓學生產生更深的思考，對學生思想的進步有著積極的作用。

學生在閱讀完整本書之后，可以通過閱讀目錄，在腦海里將內容重新梳理一遍，加深印象，再分析結構，大概寫出故事的開頭、結尾和高潮部分，從而對內容了解得更加透徹。學生也需要重新瀏覽閱讀筆記，重新思考文中所要表達的意思并且寫下自己的感悟。

學生在寫閱讀感受的時候，能夠提高自己的共情能力，將自己融入到作品中，感受作者寫作的初衷，進一步升華思想，提高閱讀的成效。

隨著碎片化閱讀的普及，越來越多的人無法靜下心來去閱讀整本書，學生整本書閱讀的興趣需要從小培養，在閱讀中不斷積累經驗和知識，為學生的成長奠定良好的基礎。整本書閱讀有一定的技巧和方法，但是不能投機取巧，學生需要腳踏實地，保持良好的閱讀態度，才能做到有效閱讀。【課題：本文系江津區教育科學規劃專項課題：小學生整本書閱讀策略的研究， 編號：20192096】

參考文獻

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