高中化學實驗的趣味性教學研究

王成

【摘? ? 要】在高中化學教學過程中，教師通過科學地開展化學實驗教學，提高了化學教學的有效性，利于全面加強學生的化學綜合能力。本文結合趣味性教學方法，探索了化學實驗課堂進行趣味性教學的有效措施，希望分析能不斷提高化學教學的有效性。

【關鍵詞】高中化學? 實驗? 趣味性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.157

實驗是化學學習的重要內容，教師通過開展趣味性實驗教學，提高了學生學習的積極性，利于構建更加高效的教學課堂。基于此，本文分析了高中化學實驗趣味性教學的作用，總結了有效的教學方法。

一、趣味教學在高中化學實驗教學中的作用

首先，趣味性的教學內容表現力更強，所以能夠更好地提高學生的創新意識。相較于理論知識為主的課本內容而言，實驗性的內容因其動手參與的形式感以及多元化結果，能夠有效激發學生的學習好奇心。為了提升教學成效，教師就需要加強對實驗內容的梳理和分析，以實驗的內容為主，借助趣味化的手段去提高學生學習積極性的同時，有效培養其創新意識，并且引導學生在學習流程中能夠更好地進行思考和發現，力求提升自己的探究學習能力。化學實驗的內容非常多元化，教師要盡可能地回歸學生的學習興趣所在，創造更為豐富的學習場景，讓學生的綜合能力借助趣味化的實驗得到提升。與此同時，趣味化的實驗內容也契合了當下快樂學習的目的，能夠更好地契合寓教于樂的目標。同時，加強實驗內容的化學教學方式，能培養學生的動手實踐能力，達到最佳的學習效果。其次，趣味化實驗的內容能夠激發學生的學習興趣。對學生而言，興趣是其學習過程中的最大動力，在興趣化實驗內容的驅動下，學生在學習的時候也能保持專注力。從心理學的角度進行分析，趣味化的內容才能抓住學生的眼球，但需要注意的是，教師必須要引導學生學會自主學習，通過實驗學習的方式，以生動的內容帶動學生的理論知識學習，形成良性循環。所以，相較于一成不變的理論知識學習模式，通過加強趣味化實驗的打造，能夠讓學生從化學學習中體會到更多的樂趣，并以積極主動的態度投入到學習中去，即使是遇到其他問題也能有自主的判斷和解決措施。

二、高中化學實驗的趣味性教學策略

（一）通過趣味實驗導入新課

對高中化學教學而言，擁有一個良好的開端對知識點的引入非常關鍵。教師可以組織趣味化的實驗內容作為課程導入，集中學生的注意力，激發學生的學習積極性。例如，在教學知識點“過氧化氫”時，教師可展示“滴水生火”的趣味實驗。首先，教師可以預先準備一些的棉花，并且將化學藥品過氧化氫加入棉花之中，并將其放入特制的器材之中，再滴入水滴即會出現燃燒的現象。而這一看似反常的實驗內容，能夠極大地激發學生的好奇心理，讓他們對實驗背后的原理和實驗現象非常感興趣，而這也是趣味化實驗內容的重點——激發學生的學習積極性。在學生興趣高昂的時候，教師即可將過氧化氫的知識內容進行講解和分析，從而幫助學生加強對這一知識點的理解。相較于一成不變的理論知識體系，趣味化的實驗內容更為直觀和生動。

（二）通過趣味實驗培養學生的發散思維

作為典型的理工科課程內容，化學課程的學習難度相對較大，針對重點、難點知識的講解分析之中，教師若采用“填鴨式”的教學方法往往難以獲得較好的學習效果。而如果采用生動形象的趣味化實驗，能夠在第一時間激發學生的學習積極性，從而有效吸引學生的注意力，為后續的高效率教學工作推進奠定扎實的基礎。針對重點知識的教學，教師要靈活采用實驗的方式進行演示，目的是培養學生的發散思維。例如，在“鈉、鎂和化合物”的教學過程中，金屬鈉是高中化學中的學習核心，學生必須要熟練掌握其性質和化學原理，為了保證學生的學習質量，教師可引入金屬鈉相關的實驗。教師可將學生劃分三個不同的學習小組，第一小組負責鈉的切割實驗，讓學生將鈉切開觀察鈉的顏色及在空氣中的變化，讓學生仔細觀察分析實驗現象，進一步總結實驗結論，包括其顏色、狀態、化學性質;第二小組進行鈉的加熱操作，鈉的加熱必須在石棉網上進行，加熱時要仔細觀察實驗現象，引導學生對鈉的化學性質進行總結，使學生了解溫度也會影響鈉與氧氣的反應;而最后一組學習成員則需要使用金屬鈉和酚酞進行實驗，觀察金屬鈉在酚酞下的顯色反應，從而確定其酸堿性，學生不僅要掌握其性質，還要了解酚酞的使用方法。

（三）通過趣味實驗鍛煉學生的實踐能力

傳統的課程教學中，教師的實驗內容大多是以演示的方式進行教學的，但這樣的教學方法勢必讓學生難以充分觀察到實驗現象，也難以提升自己的綜合能力，學習的效率往往不夠高效。而趣味化實驗能夠讓學生以自己動手的方式進行學習，在不知不覺中鍛煉了學生的綜合化學學習能力，并且對知識點有更為充分的了解。趣味化實驗的內容非常完整，除了有直觀的實驗操作以外，還有包括實驗設計和現象的記錄與分析，從而進一步加強了實驗的綜合價值。例如，針對“定量測驗”的化學實驗而言，學生需要自主進行對比分析，并且將不同的實驗內容做好記錄并比對，以最終的數據為準進行測算和分析得出結論，以達到最佳的學習效果，鍛煉學生的化學推演能力。

三、結束語

趣味性化學實驗教學應以學生為主體，教師在進行教學設計與實踐的過程中，要結合學生的實際情況，科學地進行教學研究，創新教學方法，全面提高化學實驗的趣味性，從而進一步為學生化學綜合能力的提高奠定基礎。

參考文獻

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