課文復述在高中英語教學中的運用初探

李群

【摘? ? 要】課文復述，就是對所學課文的內容進行完整而連貫的敘述，它是語言基礎知識和口頭表達能力的綜合訓練，是讓學生在理解課文的基礎上，打破原來的知識體系，用新的語言材料，按照一定的要求，通過“口頭”或“筆頭”把課文內容重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。復述不但可以幫助學生理解課文，還可以幫助學生提高語言運用的能力，是掌握、積累和運用語言材料的一種重要手段。

【關鍵詞】課文復述? 英語教學? 意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.185

《英語課程標準》明確指出：倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語言運用能力：用英語進行恰當交流的能力;用英語獲取信息、處理信息的能力;用英語進行思維和表達的能力。

復述是構成學生英語聽說能力的重要組成部分，是學生在大量的信息輸入后進行語言輸出的一種重要手段，課文復述的教學實踐有利于學生的處理信息、英語思維及表達能力的培養。那么，復述在高中英語閱讀教學中有什么意義？復述有哪些方法呢？

一、課文復述的意義

（一）課文復述有利于學生英語知識的學習

課文復述是以課文為活動的基本依據的，要求學生理解課文中的重點單詞、短語、句子，并內化為自我的語言思維與表達內容，由此才能在課堂上進行有效的語言輸出。同時，學生為了復述得生動、流暢，也會注意用詞的準確、語句的通順。因而，學生對所學的單詞、短語及句子不只是進行了有效的理解，還必須正確地加以運用;不僅能運用新學的語言知識，還必須結合以往所學的英語知識及背景知識，如此，課文復述對學生英語知識的學習和運用起到的強化與鞏固的作用。

（二）課文復述有利于培養學生的閱讀、語言表達能力

課文復述并不是機械地重復課文或背誦課文，而是用自己的語言表達出課文的主要內容，因而是一種創造性的活動，而這種創造性活動又是以課文為主要依托與依據的。課文的語言為學生提供了一種范式，通過這一活動，學生能慢慢體會到用什么樣的語言來表達什么樣的思想或者是什么樣的思想該用什么樣的語言來表達。長此以往，在持續的語言實踐中，學生的語言表達能力會有一個質的飛躍。

（三）課文復述有利于提高英語教與學的效率，促進高效課堂的構建

要構建高效課堂的構建，就要努力提高課堂效率，而這就要求盡量減少無效的勞動、做到精講、精練。要做到這一點就要求教師能及時了解學生對所學課文的理解與掌握程度。課文復述是了解學生的一個有效途徑。由此教師也能有的放矢，做好引導，幫助學生理解課文，了解作者構思，從而提高課堂效率。

二、課文復述的方法

復述的形式可以根據實際需要靈活多變，具體可細分為課文材料的復述和課外材料的復述。課文材料的復述是最常見的形式，它對豐富課堂教學方法、提高學生運用英語進行交際的能力起到非常重要的作用。具體操作方法有如下幾種：

1.填空式復述。就是教師把課文綜合成一段短文，然后空出一些關鍵詞讓學生進行復述。這是復述的最初階段，適用于剛開始訓練或是基礎較差的學生。

2.答案串聯重組法進行復述。也就是教師有意識地結合課文內容設置一些問題讓學生回答，這些問題的答案組合便是原文的縮寫。

3.線索法復述。就是教師按照課文段落的順序或情節發展的層次，向學生提供一系列數字、地名或一張表格為線索，讓學生復述有關課文內容。

4.運用圖片復述法。就是在教學過程中利用掛圖或簡筆畫讓學生針對圖畫內容進行復述。用直觀的圖片和形象生動的簡筆畫將文字信息生動、直觀地展示給學生。這有助于活化教學內容，強化理解，加深印象并長久保持，激發學生的學習興趣。

5.小組分角色復述。主要是針對角色較多的文章讓學生分小組進行復述。如，讓學生根據劇中不同的角色進行復述。

6.改變文章體裁進行復述。就是不拘泥于原文的體裁，教師可針對不同的文章靈活地讓學生用不同的體裁進行復述。

7.課外材料的復述。這種復述主要是為開拓學生的視野，增強學生的學習興趣而設置。具體操作是可讓學生把自己課外閱讀的故事、幽默小品、新聞報道等用英語簡單復述介紹給班內同學。時間最好控制在三分鐘左右。

三、課文復述在高中英語課堂教學運用中應注意的問題

1.循序漸進，先易后難。如可先進行填空式復述，再進行其他種類的復述。

2.注意復述活動的廣泛性。開始教師帶著復述，轉而培養優生復述，后進生參與。層層擴大活動面，不能放過一個學生。

學生在復述過程中，教師應多給予鼓勵并在必要時給予提示。而對其在復述過程中出現的一些語法差錯不應當場指出，以保持學生對復述持續的熱情。對參與復述學生給予鼓勵的同時，為使學生重視，每一次都要登記成績，詳細記錄，并適當給予一定的獎勵，使人人以此為榮，個個奮勇爭先。大家都敢于開口，語言環境也自然由此形成。

實踐證明，通過在課堂上持之以恒不同形式的復述，學生就能進一步熟悉課文內容，并使其所學的知識轉化為自己的能力。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社出版，2002.

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