中職學(xué)校《機(jī)電設(shè)備安裝與維修》教學(xué)探究

易定操

摘要：在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生的厭學(xué)心緒一直是困擾一線教育工作者的難題。現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教學(xué)突破性的改變，一體化教學(xué)模式得到廣泛推廣。在一體化教學(xué)模式下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者研究的內(nèi)容。本文對(duì)《機(jī)電設(shè)備安裝與維修》課程一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：《機(jī)電設(shè)備安裝與維修》 ? ?一體化教學(xué)

《機(jī)電設(shè)備安裝和維修》課程是中等職業(yè)機(jī)電專業(yè)中非常重要的一門課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多的不足，在這樣的情況下，為了有效的提高其教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)和完善，一體化教學(xué)模式就是一個(gè)勇敢的創(chuàng)新和嘗試。

一、機(jī)電設(shè)備安裝與維修的教學(xué)目標(biāo)

中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)具有積極的人生觀、豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力;培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、新技能的方法和能力，能適應(yīng)不斷變化的行業(yè)的發(fā)展;熟悉企業(yè)設(shè)備安裝流程，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行安裝與維修，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，并能進(jìn)行常見故障的維修問題。

同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)技能：能識(shí)讀并繪制機(jī)械設(shè)備圖樣;能進(jìn)行普通的鉗工、焊工、車工操作;能正確使用常用電工工具及常用電工儀表;能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備及配電箱;能獨(dú)立完成整臺(tái)設(shè)備調(diào)試，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運(yùn)行;能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī);可以根據(jù)實(shí)際工作條件選取適當(dāng)?shù)腜LC系統(tǒng);能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測試;能分析、檢修、排除機(jī)械設(shè)備的常見故障。

可見，在該課程教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備安裝與維修技能水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

二、機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程一體化教學(xué)模式

1.機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程一體化教學(xué)內(nèi)容選取

在推行一體化教學(xué)模式的新形勢下，教師要對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際的工作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)“通過工作達(dá)到學(xué)習(xí)目的”的工學(xué)一體化。

2.建立和諧的師生關(guān)系

如今，中職的學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，即使在實(shí)訓(xùn)課堂中都還有學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，甚至跟任課老師對(duì)立的情形。為了讓學(xué)生積極參與到課堂中來能按老師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須與學(xué)生建立起良好師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，不是教師對(duì)學(xué)生俯首貼耳，稱兄道弟，放縱他們，而是建立在“真心關(guān)愛”和“嚴(yán)格要求”這兩點(diǎn)上。教師可以通過自己的綜合魅力，利用自己淵博知識(shí)和過硬專業(yè)實(shí)操水平，來降服學(xué)生，讓學(xué)生崇拜你。首先，要讓學(xué)生從心理上認(rèn)可教師、喜歡教師。只有學(xué)生認(rèn)可了教師這個(gè)人，教師再去教育他，他才會(huì)欣然接受;也只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可教師講的課，才會(huì)積極參與到課堂中來能按老師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.將枯燥乏味的課堂教學(xué)變成學(xué)習(xí)游戲

在《機(jī)電設(shè)備安裝與維修》課程一體化教學(xué)的課堂教學(xué)中，雖然根據(jù)不同角色給學(xué)生分配相應(yīng)的不同學(xué)習(xí)任務(wù)的，但有的學(xué)生還是不愿意學(xué)習(xí)。那么，將如何才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？

現(xiàn)在，很多中職不喜歡學(xué)習(xí)，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者嘗試把《機(jī)電設(shè)備安裝與維修》課程教學(xué)改成得像游戲一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游戲中獲得自信和滿足，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。于是，在實(shí)行一體化教學(xué)的指導(dǎo)原則下，嘗試建立《機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程》大型專業(yè)游戲，把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成游戲里面的一個(gè)一個(gè)關(guān)卡，把枯燥乏味的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也像玩游戲一樣逐步去過關(guān)升級(jí)，從而讓學(xué)生像愛玩游戲一樣愛上學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要完成機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程學(xué)習(xí)游戲。每個(gè)學(xué)習(xí)游戲包括若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)應(yīng)的游戲任務(wù);完成學(xué)習(xí)游戲任務(wù)也要設(shè)定通關(guān)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成該學(xué)習(xí)任務(wù)的，便獲得所相應(yīng)的“游戲經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)數(shù)”。 游戲經(jīng)驗(yàn)數(shù)是指用來計(jì)算學(xué)生完成該課程學(xué)習(xí)游戲任務(wù)所需時(shí)間和學(xué)習(xí)成效的單位，是教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。

4.適應(yīng)角色的改變

實(shí)行學(xué)習(xí)游戲之后，教師與學(xué)生的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)游戲中，老師就相當(dāng)于游戲中的（Non Player Character）NPC，是整個(gè)游戲的設(shè)置者和組織者，也是游戲當(dāng)中的小老板，是學(xué)生學(xué)習(xí)游戲通關(guān)的把關(guān)者。 學(xué)生在學(xué)習(xí)游戲就是游戲中主角，是整個(gè)游戲任務(wù)的參與者與完成者，只有不斷地通關(guān)才能獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)數(shù)，才能夠到達(dá)下一關(guān)卡，從而達(dá)到最終過關(guān)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式深受受到學(xué)生們歡迎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

在《機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程》課程一體化教學(xué)的過程中，任課教師作為全過程的設(shè)計(jì)者，任務(wù)是十分困苦的，所以教學(xué)模式改革中師資力量的培養(yǎng)必須狠抓落實(shí)。在一體化教學(xué)模式下，不僅要求任課教師具有淵博的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)操作水平，還需要任課教師把控課堂以及各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)模式再好，如果組織不好、利用不當(dāng)，都不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

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四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校