小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)有效性的探究

李小東

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”小學(xué)生因年齡小，課上注意力時(shí)間較短，為了提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。而趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，就能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考、回答問(wèn)題，最終提高學(xué)生的識(shí)字效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧借媒體，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字

二年級(jí)小學(xué)生對(duì)圖形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如何將漢字更加透徹的講解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深切理解漢字結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為借助多媒體看圖識(shí)字是一個(gè)不錯(cuò)的方法。通過(guò)將靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片或視頻，既能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能在無(wú)形中加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。

如在日常教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在圖片的制作上多下一些功夫。以“風(fēng)”字來(lái)說(shuō)，以往的識(shí)字教學(xué)多是教給學(xué)生這個(gè)漢字怎么讀，忽視了讓學(xué)生記憶更加深刻的教學(xué)過(guò)程。所以在教“風(fēng)”這個(gè)字時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生播放一段刮風(fēng)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“風(fēng)”這個(gè)字的意思。此外，還可以借助圖片為學(xué)生記憶更多的形聲字。以“青”為聲旁的一組字來(lái)說(shuō)，可以先在第一張圖片上呈現(xiàn)一副青草的圖片，讓學(xué)生對(duì)“青”字這個(gè)漢字有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在第二張圖片上，依舊寫上“青”字，然后在這張圖片的左邊呈現(xiàn)一張流水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生加三點(diǎn)水偏旁，得出“清”字。在第三張圖片上，依舊寫上“青”字，然后再左邊畫上一個(gè)太陽(yáng)，再讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)字可能會(huì)是什么字？有了前車之鑒，學(xué)生就可以立足太陽(yáng)得知是“日”的偏旁，最終得出“晴”字。通過(guò)借助多媒體開展識(shí)字教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更多以“青”為聲旁的字，還幫助學(xué)生更好地記憶了偏旁表義的特征，進(jìn)而在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

二、開展競(jìng)賽游戲，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字

愛玩、好動(dòng)是孩子的天性。小學(xué)低段學(xué)生由于年齡小，課堂注意力保持時(shí)間較短。如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性，按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。如開設(shè)競(jìng)賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，回答次數(shù)越多、正確率越高的學(xué)生，取得獎(jiǎng)勵(lì)的幾率就越大，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，提高識(shí)字教學(xué)有效性。

如在小學(xué)語(yǔ)文《我是什么》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)云、雨、雪、暴子等漢字，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了帶頭飾表演識(shí)字的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生將帶有不同標(biāo)識(shí)的頭飾戴在自己的頭上。教師在講臺(tái)上描述一句話，學(xué)生就在底下進(jìn)行表演。這樣既加深了學(xué)生對(duì)云、雨、雪、暴子等漢字的了解，還在無(wú)形中營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，繼而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂識(shí)字效率。除此之外，為了讓學(xué)生以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還可以舉行“找朋友”識(shí)字游戲活動(dòng)，先教給學(xué)生漢字的讀法以及組詞分別都可以有什么，然后分給學(xué)生一些偏旁和獨(dú)體字，我在講臺(tái)上說(shuō)到哪個(gè)獨(dú)體字，拿到那個(gè)字的學(xué)生以及可以和他組詞的學(xué)生，便可以跑到講臺(tái)上。如果兩個(gè)人確實(shí)能夠組成一個(gè)詞語(yǔ)，便可以得到一分。通過(guò)這種游戲活動(dòng)的開展，既帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，又加深了學(xué)生對(duì)課上所學(xué)漢字的理解與印象，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，不僅能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到整個(gè)故事內(nèi)容中，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境。或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字自行創(chuàng)編故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在漢字的海洋里遨游。

如在日常教學(xué)實(shí)踐中。我會(huì)在課前結(jié)合下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的漢字創(chuàng)編邊故事情境。以“休”字為例，我會(huì)像學(xué)生這樣說(shuō)：“在一個(gè)烈日炎炎的夏日，一個(gè)農(nóng)夫走了很長(zhǎng)的路，由于他非常熱又非常累，他便靠在樹干上休息了起來(lái)。”然后引導(dǎo)學(xué)生思考故事中所描述的那棵樹就是“休”字中的“木”，而那個(gè)人就是故事中的農(nóng)夫。通過(guò)向?qū)W生形象的講解，學(xué)生恍然大悟，很快就記住了這個(gè)字。然后我再讓學(xué)生結(jié)合其他的漢字，自行創(chuàng)編故事。以《我是什么》中的“雨”字為例，有的學(xué)生創(chuàng)編了這樣一個(gè)故事情情境：“有一天下雨打雷了，一道閃電直穿房子，在房頂上打了一個(gè)孔，雨嘩啦啦的下，房子不斷漏水。”通過(guò)這個(gè)故事就可以得知，“雨”上面的一橫就代表了雷電，橫折鉤就代表了一間房子，四個(gè)點(diǎn)就是代表了雨水。如此一來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的理解，又摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，實(shí)現(xiàn)了趣味識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生愛上漢字學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字

知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻圍繞著我們。要想激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提升學(xué)生識(shí)字能力，我認(rèn)為我們教師應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的生活應(yīng)用舞臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到漢字學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生識(shí)字能力。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還存在諸多問(wèn)題急需解決，作為新時(shí)代背景下一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極踐行寓教于樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)更多趣味識(shí)字教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅、高效識(shí)字課堂，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。以上所述均是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐整理得知，趣味識(shí)字的教學(xué)方法除了以上所述，還有更多教學(xué)模式等待我們?nèi)ネ诰蚺c實(shí)踐。所以在日后時(shí)間教學(xué)中，我們應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，不斷提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛上真正漢字學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

海南省東方市華僑農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校