淺談多媒體技術在課堂上的“兩面性”

王德

【內容摘要】多媒體具有資源豐富、方式簡便、獲取方便等優點，可以極大地豐富課堂內容、提升課堂趣味、拓展課本知識、提高教學效率和質量，這也吻合了《新課程》的要求。但多媒體技術使用不當會降低教學質量，也會使學生的關注點發生偏差，甚至獲得錯誤知識。因此，在使用過程中需要掌握使用度才能達到我們想要的效果。

【關鍵詞】多媒體 初中生物課堂 兩面性 策略

隨著《義務教育生物學科課程標準（2011年版）》不斷推進，課堂改革不斷深化以及多媒體技術的不斷普及，初中生物課堂也不斷的將各種各樣的多媒體技術引進課堂來輔助教學。通過運用多媒體技術，在一定程度上提高了學生的興趣，也能提高的課堂效率和課堂質量，同時也帶了一些問題。為極大程度的提升多媒體技術在初中生物課堂中的質量，本文對多媒體帶給課堂的利與弊，以及多媒體應在什么原則上應用進行分析。

一、多媒體教學技術的優勢

1.多媒體技術手段多樣，形式多變，可以提升課堂趣味

多媒體的教學手段包括下載視頻，制作微課，設計幻燈片，播放音頻等。這些手段可以使課本上抽象的文字圖片化，使復雜的過程生動化，使單一的理論豐富化，使枯燥的語言鮮明化，也可以使繁瑣的步驟清晰化。也就是說，在課堂上，教師通過多媒體技術將課本文字、知識，“圖文并茂”地展現在學生面前。例如胚胎發育的過程、生物的進化、聽覺和視覺的形成過程，這些抽象的知識都可具體化到一段視頻或一張圖片上，這些生動的視頻或圖片既降低教學難度又幫助學生理解、記憶，激發了學生的學習興趣。可見，多媒體教學技術不僅能夠有效的應用于初中生物課堂，還在提升學生的學習興趣和學生課堂參與度方面，都有明顯的促進作用。同時，多媒體技術還能充實課堂內容，幫助學生對課堂內容進行深度理解和記憶，提高學生學習效率。

2.多媒體內容豐富，充實課堂，提高教學質量

利用多媒體網絡，可以獲取許多同一知識點的不同資料，教師就可以篩選出在學生認知水平內的或學生生活中的資料，這樣既可以將課本脫離學生認知水平的實例換成認知水平內的實例，也可以使教材中地方特色的實例變成與我們相關的地方特色實例。其次，我們也能利用多媒體網絡，將課本語言描述的過程或抽象的知識，通過圖片、視頻、音頻等具體的形式展現出來，這樣就可深化學生的理解和記憶。同時，教師可以將教學活動步驟展示在多媒體上，使學生時刻知道自己該干什么。這些方面都可使課堂內容變得簡單，課堂內容變得充實，使學生能在理解的基礎上深化記憶，促進教學質量的提升。

3.多媒體教學技術的應用，減輕教師負擔

多媒體的教學的應用，極大地減輕了教師課前和課堂中的負擔。課前備課，教師可以利用多媒體借鑒和學習其他優秀教師的教學方法，豐富自己教學經驗，還可以找到大量典型的生活或自然現象實例充實教學課堂，改善教師“閉門造車”的情況;課堂上，多媒體可以突出展示課本上重點知識，并配以證據支撐，既節省了書寫板書的時間，又加深了學生的理解和印象;課堂上，多媒體可以展示教師要提出的問題，減輕了教師反復重復問題的負擔。

4.多媒體讓教學目標明確，學生任務明晰，課堂層次分明

在課堂上，多媒體技術可以展示各生物體的生理過程，結構變化，實驗過程等，使教學目標清晰明確。同時，課堂上教師也可以對教學問題拆分、分解、層次化，使不同層次的學生都能參與進課堂，使課堂層次分明，突出學生的主體地位。最后，教師的教學環節通過多媒體清晰展現，讓學生時刻知道自己的任務和課程進度，把學生的思維始終約束在課堂進程中。

二、多媒體技術帶給初中生物課堂的弊端

1.本末倒置，多媒體技術占據課堂中心

由于多媒體技術的便利性以及內容豐富等優點，導致教師將重點轉移到多媒體技術的運用和各種資料的采集中，就會忽視課程的設置，忽略學生的認知形式和水平，丟棄課堂環節，深化課堂內容，即備課備的是技術而不是內容和學生。同時，多媒體技術的應用，看似課堂節奏歡快、學生興趣濃烈、課程遞進順暢，但整個課堂流于多媒體形式，對知識的解讀就如灌輸，并不能持續的、有效的分析、處理、消化課內外知識。同時，學生的注意點也可能由知識轉移到多媒體技術的形式上。這樣，多媒體技術不但沒有提高課堂效率，反而大大降低了課堂效率。

2.過度依賴，削弱板書的作用

由于多媒體技術展示方式簡便、清晰，部分教師將課本內容照搬到多媒體如幻燈片中，或將大量的資料毫無選擇的增加到課程中，導致在課堂中教師省去了板書，致使學生在課堂中沒有辦法把握教材的重難點，從而忽視課本的重要性，最終降低作業質量，降低教學質量。

3.氛圍活躍，忽略部分學生

多媒體技術的使用，的確豐富了課堂形式和教學內容，改變了傳統教學的枯燥無味，提升了課堂的趣味性，但多媒體技術過度的使用，會讓學生的注意力集中在技術上，例如某個畫面、某個視頻、某段音頻，最終導致學生注意力分散，帶來消極作用。

4.用視頻代替實驗，忽略學生動手能力

多媒體技術的技術，對傳統的課堂產生顛覆性的影響，也對實驗產生消極影響。部分教師為節約時間，增進課程，大量的實驗用視頻代替，忽略了課本設計實驗的目的，忽視了學生動手能力和實驗能力的培養，對學生的長足發展帶來不好的影響。

5.一勞永逸，讓教師失去深入研究動力和創新能力

多媒體技術的應用最初的目的是豐富教學方式、提高教學效率。但在實踐應用中，有些教師往往直接復制下載網上課件，并直接應用于自己的課堂，使教學的重難點出現偏差;有些教師利用網絡資料“東拼西湊”制作課件，造成對課件不熟，課件上不能突出重難點;甚至有些教師“照本宣科”，課堂上從第一張課件讀到最后一件課件，忽略對學生思維的培養;大部分教師雖精心制作了課件，但在長期使用的過程中，并沒有根據各級學生的差異修改課件，忽略了對學生差異性的研究......多媒體技術的應用在一定程度偏離了多媒體技術最初應用于課堂的目的，還使教師一勞永逸，喪失研究教材、備課、培養學生的能力，也使教學方式由傳統講授法轉變為另一種形式的單一教法，毫無創新力可言。

三、把握多媒體技術應用的度，提升課堂教學質量

1.清晰認識多媒體技術的本質

多媒體技術的本質是減輕教師負擔，促進教師教法多樣，豐富課堂內容多樣性的工具。簡言之，多媒體是教師教育教學的輔助工具，并不能代替教師，代替知識，代替學生。故教師在使用多媒體時，應該清晰地認識到這點，才能將多媒體技術功能發揮到最大，才能對教育教學起到提升作用。

2.認清多媒體技術在課堂中的地位

多媒體技術僅僅是課堂的輔助工具，所以在使用多媒體時，要遵循多媒體以教學環節為主，知識為次的原則。所謂環節為主，知識為次原則指的是多媒體技術應該主要展示教師提出的要求，學生的學習方式，學生要解決的問題，各知識點的證據、資料，抽象知識具體化的實例、過程圖片等，而不是直觀、直接展示課內外知識點，用文字代替教師的講解，代替教師的板書將所有知識點羅列出來直接呈現給學生。

3.抓住課程及教學方式特點，使用與特點符合的多媒體技術

教師在使用多媒體技術前，要深入備課，掌握課程的特點，選擇符合課程進度的多媒體技術。若課程是理論知識，就可以利用多媒體展示更多的證據支持知識點，深化學生記憶，例如在講解植物各器官的組成和功能時，我們就可以以圖片的形式展示各個結構不同形態。如果課程內容主要以過程或化學變化為主，就可以使用視頻等直觀化多媒體技術手段，例如講到植物光合作用或呼吸作用的過程時就可以使用視頻將過程呈現。所以，根據課程內容，教師教法我們都可以使用不同的多媒體技術。

4.多媒體技術應注重使用的度，才能發揮積極作用

課堂主要是用于傳授知識，培養學生能力的地方，不是展示各種多媒體技術的場所。所以，真正的課堂應以教學環節、教學知識為主，多媒體技術為次，既一堂課上應凸出課程環節、內容，減少多媒體技術使用頻率和種類，軟化沖擊性較強的多媒體技術在課堂的使用。這樣才能使學生的注意力回到知識，才能發揮多媒體技術的真正作用。

5.借用多媒體技術，分層教學，關注全體學生

利用多媒體技術可以直觀展示問題的特點，教師可以將教學內容和問題分解、細化，層次化的展示在學生面前，學生在根據自己的能力解決問題的同時思維習慣也得到了培養。這樣的課堂，無形的關注到了每一位學生，實現了分層教學的目標。

四、深入研究，提升多媒體技術在課堂中的價值

1.借助多媒體技術讓學生直觀感受現代前沿的科學信息與技術

教育就是教書育人。離開了生活的教育是不成功的教育，沉浸在過去的教育也是不成功的教育。課堂既是學生學習知識的場所，也是引導學生感受現代科學技術推動人類發展的場所。所以，教師的課程設計不應該局限于課本，應該與社會生活接軌，積極引入現代前沿的科學信息和技術到課堂中，從而使學生在感受到科學技術對人類的貢獻時，樹立崇高的志向。

2.以多媒體技術為載體，培養學生科學精神和實踐創新能力

中國學生發展核心素養理論中提到了培養學生的科學精神和實踐創新。如何進行培養科學精神和實踐創新？我認為最好的方法就是培養學生對科學技術的興趣。教師可以以多媒體技術為載體，將現代前沿科學信息和技術穿插于課堂中，讓學生在學習中感受到現代科學技術的發展，引導學生建立科學精神。同時，在課堂上，教師利用多媒體技術延伸課程內容，豐富學生知識面，激發學生思考，培養學生的思維習慣，提升學生的學習興趣，最終奠定學生創新思維的基礎。辯證的看，教師在課堂上使用不同形式多媒體，也能讓學生直觀感受到科學技術的多樣性和便利性，樹立學生科學態度價值觀。

3.深入研究多媒體技術，豐富現代多媒體教學方式

作為一名教師，對自己的職業要求不應該僅僅局限在教好學生，更應勉勵學習。不僅學習課本的知識，還要加強學習研究課外知識，更要學習、研究、掌握豐富的多媒體技術，以達到豐富自己的現代多媒體教學方式的目的。

總之，多媒體技術是伴隨課堂改革而生的。多媒體技術手段多樣，形式豐富，有得天獨厚的優勢，為現代教育的發展做出了突出貢獻，但它僅僅是課堂的輔助工具。它不能代替課堂中的各個角色，更不能代替課堂的固有屬性。教師的教學，應該落在課程設計、學生能力培養和教師教學能力提升上，更應深耕教材，研究學生，尋找更適合各個層次學生發展的教學手段，再配以先進的教學技術，全面提升每一位學生，最終，全面提升教學質量。所以，教師應該認清多媒體技術在課堂中的作用，使用時才能發揮多媒體技術的積極作用，真正提高教學質量。

（作者單位：肅南裕固族自治縣第二中學）