淺談小學生數學興趣的培養

魏海龍

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣?！睂τ谛W生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤其突出。數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說，有時會難以理解，甚至會望而卻步，于是逃避數學、討厭數學、排斥數學，那么，怎樣才能培養學生的數學興趣呢？

一、數學教學應該是生動的、具體的、和現實生活緊密聯系

《數學課程標準》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。不能單純地依賴模仿與記憶，要進行有效的數學學習活動。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。對小學生來說，數學是枯燥的，無味的，但是，通過教師的精心設計，數學同樣是生動的，有價值的，以下面案例為例：

教學目的：讓學生通過統計塑料袋個數的活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，喚起他們的環保意識。以下為教學過程梗概。

師：請小A上來把全班同學統計的數據填在這張表格里（前一周已留家庭作業，每個學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，教師也給出自己家庭的統計數據--教師自然地把自己融入到班級去）。

師：哪一位同學能根據這組數據，描述一下我們班同學的家庭一周內丟棄的塑料袋情況？

小B：我們班同學的家庭一周內共丟棄的塑料袋總數是17+18+12+27+…+19+18+17=761。

小C：老師，可以用乘法。塑料袋的總數是18×14+17×14+27×2+19×4+12×2+16×5+10×2+9+8=761。

師：很好，他們用不同的計算方法得到的結果是一樣的。其他同學有不同的想法嗎？ （適時引導學生表述自己對問題的理解，而且不急于評價不同做法的優劣，這有利于學生主動表達自己的看法。事實上，學生自己會給出評價，并作出自己的選擇）

……

師：它和平均數相同嗎？（讓學生再一次感受不同統計量的差異）如果有人問我們班一個同學的家庭通常丟棄多少塑料袋，你們說答案是什么？（強調用不同統計量表示同一問題的不同方面）

學生議論……

師：下面我們看一看這些塑料袋會污染多大面積的土地。（與環保相聯系，實用數學與有價值的數學讓學生充滿責任感）

小M：這要看一個塑料袋占大約多大地方了。（解決問題的思路很清晰，并且具有估算的意識）

我們可以把它當作長方形，大概有30厘米長， 20厘米寬，即600厘米2。761個塑料袋共占據761×600，即456600厘米2，也就是45.66米2。真大！

師：大家想一想，照這樣下去，一年我們大概會污染多少土地？如果是全校同學的家庭一年大概會污染多少土地？（將計算自然地融入解決問題的情境中）我們學校的面積大約是30000米，請大家算一下，按照這個速度，我們全校師生的家庭只要多少時間就會污染整個學校這么大的地方。（震撼！學生被家庭生活中小小的塑料袋帶來的污染震驚了，數學與生活中的現實問題聯系如此緊密，數學的實用價值凸顯。）

這樣的教學，有思考，有生活，有價值，學生在對問題的探究中，在對問題的思考中，主動獲取知識，享受數學生活，體會到了數學的應用價值，學習數學的興趣油然而生。

二、轉變觀念，跳出書本，透過樹木看森林

數學家華羅說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁……無一不可用數學來表達。”數學無處不在，生活的邊界就是數學的邊界，數學如此廣博，那么除了日常課堂教學，數學還應帶給孩子什么呢？

一個中國高材生在美國留學，老師講了六點，考試時，他全答對了，老師只給了他最低的等級。他不服氣，找老師理論。老師解釋：“你答了六點不錯，可這六點全是我講的呀。只不過你記住了，通過考試又原封不動地還給了我，你為什么不能從我講的六點中形成自己的思考，得出新的見解呢？”多好的回應啊，在新課程理念下，教師的教學行為的確在發生改變，小學數學教學不再是傳統的你問我答模式，課堂不再是機械的、生硬的，但是與根本性轉變尚有距離，追根究底，是教師的觀念沒有發生根本性轉變，我們的數學教學，仍然是教學生一些數學的結論和數學技巧，結論和技巧不經常用，學生很快就會忘記，教師沒有通過數學讓他們學會獨立思考，自由探索，形成自己的觀點。讓學生獨立思考，自由探索，就是要敢于質疑，對問題有刨根問底的精神，也就是遇到問題不能滿足于知道是什么，還要弄明白為什么，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每一個合格的數學教師，應力求跳出數學教數學，不能把自己和學生都死死地捆綁在教科書里;每一個合格的數學教師，都要通過數學，讓學生充滿好奇地去追根溯源，透過樹木看見森林。

三、順勢而為，開發活動，舉一反三

培養學生學習數學的興趣，就是根據學生年齡特點，順應孩子愛玩、樂于活動的天性，圍繞有價值的數學設計開發適應孩子年齡特點的數學活動，荷蘭數學家弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做，學生的學習只有通過自身的探究活動才有可能是最有效的?！?/p>

這樣的數學活動，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，學生在有價值的數學學習中更能產生學習的激情，進而產生探究的欲望，激活學生思維。究根追底，我們的每一次教學改革，其目的都是為激發學生學習興趣，促進學生發展。每一位數學老師，都應該致力于培養學生的數學興趣，讓我們的學生在數學學習的路上走得更快，走得更遠，走得更好。

黑龍江省伊春市大箐山縣教師進修學校