淺談小學(xué)語文課后作業(yè)的布置策略

賴麗

小學(xué)語文課后作業(yè)的布置是教師教學(xué)設(shè)計的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，可以使教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且應(yīng)該將語文知識與學(xué)生的生活實(shí)際有效聯(lián)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｕn后作業(yè)不同于課堂教學(xué)的條理性與嚴(yán)肅性，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，從而更易突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，對課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、有效、適當(dāng)?shù)牟贾糜葹橹匾?/p>

一、小學(xué)語文課后作業(yè)布置的價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，課后作業(yè)的布置是非常關(guān)鍵的教學(xué)手段之一，通過課后作業(yè)的布置，能讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的快樂。教師通過作業(yè)批改，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)問題，查缺補(bǔ)漏修正，如大部分學(xué)生出現(xiàn)同樣問題，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對極個別學(xué)生也應(yīng)做到因材施教，由此，高效有意義的布置課后作業(yè)極其重要。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課后作業(yè)布置中存在的問題

（一）小學(xué)語文課后作業(yè)量大，簡單重復(fù)的抄寫多

在當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)際中，小學(xué)各年級段的語文作業(yè)，通常都以抄寫生字詞語或句子為主，一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面則是為了練習(xí)寫字、熟能生巧，這種情況在作業(yè)適量的情況下，或許能達(dá)到效果。作為母親，我在陪孩子完成作業(yè)時，時常一坐一兩個小時，以致大人小孩均心情煩躁，孩子開始字跡潦草，胡亂涂鴉，作業(yè)質(zhì)量低下。作為教師的我們座位上經(jīng)常是堆積如山的各種作業(yè)本，坐下一改作業(yè)就是兩三個小時，有時越改越生氣，因?yàn)樵S多孩子作業(yè)書寫潦草、或者沒有完成，可見小學(xué)語文課后作業(yè)之多。

（二）小學(xué)語文課后作業(yè)缺乏創(chuàng)新性和拓展性，沒有吸引力

因?yàn)殪柟讨R的需要及批發(fā)作業(yè)的簡易性要求，導(dǎo)致語文課后作業(yè)布置比較簡單，教師大多要求學(xué)生完成相同的作業(yè)，作業(yè)布置也是圍繞課本知識，以抄寫背誦為主，更甚者老師會把所學(xué)內(nèi)容全部布置成書寫作業(yè)，給學(xué)生帶來超負(fù)荷的量，學(xué)生有個體差異性和學(xué)習(xí)的層次性，如果忽略學(xué)生主體性，學(xué)優(yōu)生覺得作業(yè)沒難度，單調(diào)乏味，學(xué)困生覺得作業(yè)難，完成慢，形成自卑心理，久而久之，課后作業(yè)的功能僅僅成了一種學(xué)習(xí)的形式。

學(xué)生花費(fèi)大量的時間重復(fù)抄寫已經(jīng)掌握的知識、字詞，對于提高語文知識并無太大的效果，不僅浪費(fèi)了時間，還圈定了學(xué)生思維，而且會使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生抗拒、厭學(xué)心理。

三、小學(xué)語文課后作業(yè)布置建議與策略

（一）合理安排語文作業(yè)變換作業(yè)形式

課后作業(yè)不僅是課本的補(bǔ)充，更應(yīng)當(dāng)做拓展學(xué)生能力的途徑，對于學(xué)生而言，作業(yè)并不是負(fù)擔(dān)，而是讓自己遠(yuǎn)離嚴(yán)肅課堂，能輕松愉悅學(xué)習(xí)的重要途徑。因此課后作業(yè)的布置應(yīng)準(zhǔn)確抓住課文重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)從難易程度、學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有創(chuàng)新、有層次、分批的進(jìn)行布置，摒棄一把抓跟課文有關(guān)內(nèi)容的布置現(xiàn)狀，應(yīng)注重質(zhì)量，而非數(shù)量，做到精細(xì)，使學(xué)生能學(xué)有所思，做有所想。

課后作業(yè)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課后作業(yè)繁多，形式單一，讓他們一味的抄寫也是徒勞，反而加深厭惡。在素質(zhì)教育普及的現(xiàn)下，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和感知能力極其重要，由此變換作業(yè)的形式，則由單一到多樣化，不同的學(xué)生分批次進(jìn)行不同的布置，例如：愛玩好動的學(xué)生抄寫作業(yè)，他們會感到枯燥，在布置作業(yè)的時候就抓住這一特性，利用玩游戲方式看誰做的好？興趣是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索中有興趣的找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，來達(dá)到更好的效果;對于稍差一點(diǎn)的學(xué)生布置他們較輕松完成的鞏固作業(yè)，讓學(xué)生逐步積累信心，愛上語文，慢慢跟上同學(xué)的節(jié)奏。

（二）在作業(yè)布置上講究主次，要少而精

學(xué)生就象海綿，在一點(diǎn)一滴的積累知識，而不是像水瓶一樣強(qiáng)制性的接收知識，水多則溢，作業(yè)量大，只會讓學(xué)生以應(yīng)付完成作業(yè)了事，沒有思考過程也沒有樂趣產(chǎn)生，從而造成學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)生，因此，布置作業(yè)中，教師更應(yīng)該抓住課堂重點(diǎn)來布置，要少而精，使學(xué)生能輕松愉快，主動完成。在作業(yè)布置上，也應(yīng)講究主次之分，根據(jù)課文目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)來進(jìn)行布置課后作業(yè)。對于在課堂上教師講過很多遍并讓學(xué)生做過筆記的，在作業(yè)布置上仍會以抄寫形式讓學(xué)生再來記一遍，雖然還是有一點(diǎn)重復(fù)性，但是學(xué)習(xí)還是應(yīng)該掌握的。因此我們可以改為仿照課文或者文段寫一段話或作文，突出重點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生不僅不用重復(fù)抄寫，增加疲憊感和厭惡感，還能在思考中創(chuàng)造和掌握原文段。

（三）作業(yè)設(shè)計布置要體現(xiàn)創(chuàng)新，帶動學(xué)生樂趣

小學(xué)語文新課程理念推動下，要求教師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新性，在作業(yè)布置上，我們要打破常規(guī)的書寫類作業(yè)，開展實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生有參與感、體會感。例如：《雪地里的小畫家》，通常老師在布置作業(yè)時，會讓學(xué)生背誦課文，這樣死記硬背會使困難學(xué)生更記不住，也會更加產(chǎn)生厭惡，反之，我們在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生把背誦變換成做一做，用看圖連線等方式去完成，在課堂上抽取部分學(xué)生現(xiàn)場連線，也正應(yīng)了文中一段“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫"，作為愛表現(xiàn)的小學(xué)生，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)讓他們多想想，多思考，多講解，既加強(qiáng)了文本的記憶，也通過這種方式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課后作業(yè)的激勵性、評價

對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行評價，有利于激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，因此，小學(xué)語文老師在批改作業(yè)時，應(yīng)采用符號激勵、言語表達(dá)等方式讓學(xué)生感受到你的肯定，對于不同的學(xué)生，應(yīng)采取不一樣的評價方式，若大家都一樣，那么起到激勵的作用微乎其微，同時老師還可組織學(xué)生相互評價，小組評價等方式，提高學(xué)生對語文課后作業(yè)的關(guān)注度和認(rèn)可度，從而帶到鞭策激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的目的。如果教師在批改作業(yè)時，只是一個勾結(jié)束，對于學(xué)生而言也是一種敷衍，如教師在批改作業(yè)時，對于學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師可勾畫出來，注釋寫上你的肯定。在同學(xué)相互評價時，讓同學(xué)找到對方的閃光處，并以展示，只有教師注重學(xué)生才會注重，因此必要的教學(xué)評價不可或缺。

總之，語文課后作業(yè)是檢測學(xué)生的重要指標(biāo)，也是教師調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的重要提示，作為小學(xué)語文教師，在課后作業(yè)上應(yīng)當(dāng)做到充分重視，堅持做到因材施教，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，采取恰當(dāng)方式激勵學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，讓課后作業(yè)產(chǎn)生作用是促進(jìn)語文教學(xué)的關(guān)鍵。

四川省內(nèi)江市東興區(qū)雙才鎮(zhèn)三烈小學(xué)