美術學科核心素養背景下學生創新能力培養教學方法探究

寧海洪

一、背景

當前，我國提出了創新驅動發展戰略，培養具有想象力與創造力的孩子是實現國家具有高端競爭力的根本，也是我們老師的根本職責和面臨的挑戰。小學美術課標中要求：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

二、美術課堂核心素養培養教學的基本原則

1.以美術教學目標為牽引，擺脫美術純技法培養的本位主義思想

美術課堂想象力培養教學，就是以美術教材中規定的教學目標為牽引，給予美術教學更豐富的內涵，要將想象力、創造力的培養放在較美術技法、色彩搭配等能力培養的更高優先級。

2.教師主導地位原則

教師要將社會生活與美術教材進行關聯對應，要將美術教學目的、重難點、想象力培養和生活實際應用等巧妙結合起來，發展學生的思維想象力。

3.學生主體地位原則

要充分發揮美術教學方式靈活、樣式多變的特點，利用視頻、圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，始終讓學生在教學過程中發揮主觀能動性，而教師只是學生在課堂上的組織者、引導者和引路人。

4.寓教于樂原則

美術課堂想象力培養，可以讓學生在活躍環境中學習一些知識，讓學生在自由、輕松的環境中使得個性潛能得到釋放，自由得到充分的發展，在快樂中掌握繪畫技術與新知。

三、教學模式

如何培養孩子的想象力，讓他們從模仿走向創造，是我在新教學模式中要重點解決的問題，教學模式基本構架是“思維潛力激發-評價體系建立-課堂教學評價-教學數據分析”。

1.思維潛力激發

要告訴孩子們想象力的重要性，且每個人都有豐富的想象力。

想象力是創造力的基礎，在任何一門基礎學科的教學中，都要把挖掘學生的想象力作為教學的主要目的之一，藝術學科更是如此，因此，在美術課堂上，我首先告訴大家，每個人的想象力是非常豐富的，大家可以根據生活中的所見所聞，結合老師或書本上的知識進行想象。這樣每個孩子都在發揮想象力方面充滿積極性與主動性。

2.評價體系建立

建立“想象力、認真程度、技法”的三維一體評價體系，去評價孩子及其作品，在美術作業完成后讓學生之間畫完互看作業，說一說對方畫的什么，想表達什么意思，鼓勵學生想象，形成創意思想，運用美術語言來表達和解決問題，對學生的作業評價從創作構思，表達方式，技能技法等方面進行指導。

3.課堂教學評價

利用構建的多維評價體系，對學生作品實現多角度、多層面的評價。通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。

4.評價數據分析

督促每個孩子建立美術學習彩虹包，建立孩子的評價數據庫

美術學習彩虹包是一種用來記錄學生整個美術成長過程的資料包。學生在彩虹包中匯集美術學習全過程的資料，包括記錄、構想草圖（老師講完課先讓學生想一想）、設計方案（給自己的作品起名字）、創作過程的說明、自我反思（如對自己的學習歷程與作品特征的描述、評價、改進的設想）、他人（如教師、同學、家長）的評價等。

四、教學案例分析

現在以二年級《我的夢》教學作為案例，按圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解的環節開展教學。

1.思維潛力激發

我打開做好的課件，讓學生們欣賞我精心挑選的圖片。當我停留在其中一幅畫時，我問學生：“同學們，你們看到了什么？” A學生：“有人、有馬、還有一棵樹，有一個人拿著鋤頭。”接下來，我又問：“請同學們給這幅作品取一個名字。”B學生說：“綠人和馬。”我想：“還真是抓住了主要的，畫面中就是馬和人的頭像最大。”C學生說：“樹和人”，接下來幾個學生都是基于畫中要素在進行起名字。這時我想，孩子們思考的方式不太對，沒有對上述要素進行綜合分析與想象，沒有從創造的角度去命名。如果我再不引導就變成看圖說話了。于是，我趕緊引導：“從畫面上看，人是綠的，馬的顏色也發生了變化，如果是正常人的臉能是綠色的嗎？誰看過這樣的樹？這都說明作者大膽的運用了夸張和想象的繪畫手法。

2.評價體系建立與課堂教學評價

我讓五位學生舉著他們的畫到黑板前，讓同學們欣賞。同學們看了一會，大多數都說：“E同學畫的很好。”我拿起E同學的畫，我一看這幅畫整潔干凈，線條運用也流暢，但是畫的內容是模仿美術課本上的，自己想象的部分很少。看著E同學高興的表情，我心里想：“要是利用這種筆法和畫面構圖的方法畫出自己的想法這幅作品一定很棒”可是應該怎么評價這幾幅畫呢？我讓大家完成的不是作業，而是美術創作，有想法才能叫創作。對于學生來說想象比技法更重要。于是我就繼續問同學們：“這幅畫最整潔，但是哪幅畫你們沒有見過，覺得最有趣呢？”于是同學們又指出了F同學的畫，畫面充滿想象力、但略顯混亂的機器人與怪獸大戰之夢的畫。我說：“這幾幅畫都很好，他創造了一幅與課本上不同的作品。我們一方面要掌握線條、畫面布局的方法，另一方面要去畫一些別人沒有想出的畫，那才是你自己的畫。這就是創新，如果古人不想飛，今天不會有飛機，如果古人不想有千里眼，就沒有望遠鏡。只有發揮想象力，去創造一些別人沒有的東西，并用漂亮的畫面表現出來，你才是最棒的。”學生們都非常認真地聽著，有些孩子的眼神告訴我，他們陷入了思考。我繼續說：“美術課不是語文課，字要寫的和書上的一樣，繪畫不是拍照，而是要創作。”

3.教學數據評價

文中提到的E同學，她做事比較認真，美術技法也得到了較好的訓練，平時的畫作比較清晰、整潔。為了測試課堂教學效果，在本堂課之前，我就布置了個作業，請孩子們畫只鳥。E同學就根據人民美術出版社出版的《美術》（二年級下）第三課的太陽鳥畫了一個太陽鳥，如圖1所示，畫風細膩，線條流暢，色彩搭配也比較豐富，是不錯的一副兒童畫，但是整個畫面屬于臨摹。通過一個多月的美術課堂想象力培養后，我讓孩子們以同樣的主題進行繪畫創作，E同學交上來的作品見圖3所示，是一個具有想象力于創造力的作品，畫作空間感更強，色彩表現也更加豐富，體現了“夢境”特點，給人帶來很多想想的空間。這種作品的差異反映了E同學在通過一段時間的美術課堂想象力培養后，在想象力和創造力方面取得的巨大進步。

北京市海淀區玉泉小學