美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法探究

寧海洪

一、背景

當(dāng)前，我國提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有想象力與創(chuàng)造力的孩子是實(shí)現(xiàn)國家具有高端競爭力的根本，也是我們老師的根本職責(zé)和面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)課標(biāo)中要求：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、美術(shù)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的基本原則

1.以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為牽引，擺脫美術(shù)純技法培養(yǎng)的本位主義思想

美術(shù)課堂想象力培養(yǎng)教學(xué)，就是以美術(shù)教材中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為牽引，給予美術(shù)教學(xué)更豐富的內(nèi)涵，要將想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在較美術(shù)技法、色彩搭配等能力培養(yǎng)的更高優(yōu)先級(jí)。

2.教師主導(dǎo)地位原則

教師要將社會(huì)生活與美術(shù)教材進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)，要將美術(shù)教學(xué)目的、重難點(diǎn)、想象力培養(yǎng)和生活實(shí)際應(yīng)用等巧妙結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的思維想象力。

3.學(xué)生主體地位原則

要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)方式靈活、樣式多變的特點(diǎn)，利用視頻、圖片、實(shí)物、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，始終讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而教師只是學(xué)生在課堂上的組織者、引導(dǎo)者和引路人。

4.寓教于樂原則

美術(shù)課堂想象力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在活躍環(huán)境中學(xué)習(xí)一些知識(shí)，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中使得個(gè)性潛能得到釋放，自由得到充分的發(fā)展，在快樂中掌握繪畫技術(shù)與新知。

三、教學(xué)模式

如何培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們從模仿走向創(chuàng)造，是我在新教學(xué)模式中要重點(diǎn)解決的問題，教學(xué)模式基本構(gòu)架是“思維潛力激發(fā)-評(píng)價(jià)體系建立-課堂教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)數(shù)據(jù)分析”。

1.思維潛力激發(fā)

要告訴孩子們想象力的重要性，且每個(gè)人都有豐富的想象力。

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在任何一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，都要把挖掘?qū)W生的想象力作為教學(xué)的主要目的之一，藝術(shù)學(xué)科更是如此，因此，在美術(shù)課堂上，我首先告訴大家，每個(gè)人的想象力是非常豐富的，大家可以根據(jù)生活中的所見所聞，結(jié)合老師或書本上的知識(shí)進(jìn)行想象。這樣每個(gè)孩子都在發(fā)揮想象力方面充滿積極性與主動(dòng)性。

2.評(píng)價(jià)體系建立

建立“想象力、認(rèn)真程度、技法”的三維一體評(píng)價(jià)體系，去評(píng)價(jià)孩子及其作品，在美術(shù)作業(yè)完成后讓學(xué)生之間畫完互看作業(yè)，說一說對(duì)方畫的什么，想表達(dá)什么意思，鼓勵(lì)學(xué)生想象，形成創(chuàng)意思想，運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)和解決問題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)從創(chuàng)作構(gòu)思，表達(dá)方式，技能技法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

利用構(gòu)建的多維評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的評(píng)價(jià)。通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

4.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析

督促每個(gè)孩子建立美術(shù)學(xué)習(xí)彩虹包，建立孩子的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫

美術(shù)學(xué)習(xí)彩虹包是一種用來記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長過程的資料包。學(xué)生在彩虹包中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，包括記錄、構(gòu)想草圖（老師講完課先讓學(xué)生想一想）、設(shè)計(jì)方案（給自己的作品起名字）、創(chuàng)作過程的說明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長）的評(píng)價(jià)等。

四、教學(xué)案例分析

現(xiàn)在以二年級(jí)《我的夢(mèng)》教學(xué)作為案例，按圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

1.思維潛力激發(fā)

我打開做好的課件，讓學(xué)生們欣賞我精心挑選的圖片。當(dāng)我停留在其中一幅畫時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么？” A學(xué)生：“有人、有馬、還有一棵樹，有一個(gè)人拿著鋤頭。”接下來，我又問：“請(qǐng)同學(xué)們給這幅作品取一個(gè)名字?！盉學(xué)生說：“綠人和馬?！蔽蚁耄骸斑€真是抓住了主要的，畫面中就是馬和人的頭像最大?！盋學(xué)生說：“樹和人”，接下來幾個(gè)學(xué)生都是基于畫中要素在進(jìn)行起名字。這時(shí)我想，孩子們思考的方式不太對(duì)，沒有對(duì)上述要素進(jìn)行綜合分析與想象，沒有從創(chuàng)造的角度去命名。如果我再不引導(dǎo)就變成看圖說話了。于是，我趕緊引導(dǎo)：“從畫面上看，人是綠的，馬的顏色也發(fā)生了變化，如果是正常人的臉能是綠色的嗎？誰看過這樣的樹？這都說明作者大膽的運(yùn)用了夸張和想象的繪畫手法。

2.評(píng)價(jià)體系建立與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

我讓五位學(xué)生舉著他們的畫到黑板前，讓同學(xué)們欣賞。同學(xué)們看了一會(huì)，大多數(shù)都說：“E同學(xué)畫的很好。”我拿起E同學(xué)的畫，我一看這幅畫整潔干凈，線條運(yùn)用也流暢，但是畫的內(nèi)容是模仿美術(shù)課本上的，自己想象的部分很少?？粗鳨同學(xué)高興的表情，我心里想：“要是利用這種筆法和畫面構(gòu)圖的方法畫出自己的想法這幅作品一定很棒”可是應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)這幾幅畫呢？我讓大家完成的不是作業(yè)，而是美術(shù)創(chuàng)作，有想法才能叫創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生來說想象比技法更重要。于是我就繼續(xù)問同學(xué)們：“這幅畫最整潔，但是哪幅畫你們沒有見過，覺得最有趣呢？”于是同學(xué)們又指出了F同學(xué)的畫，畫面充滿想象力、但略顯混亂的機(jī)器人與怪獸大戰(zhàn)之夢(mèng)的畫。我說：“這幾幅畫都很好，他創(chuàng)造了一幅與課本上不同的作品。我們一方面要掌握線條、畫面布局的方法，另一方面要去畫一些別人沒有想出的畫，那才是你自己的畫。這就是創(chuàng)新，如果古人不想飛，今天不會(huì)有飛機(jī)，如果古人不想有千里眼，就沒有望遠(yuǎn)鏡。只有發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造一些別人沒有的東西，并用漂亮的畫面表現(xiàn)出來，你才是最棒的?！睂W(xué)生們都非常認(rèn)真地聽著，有些孩子的眼神告訴我，他們陷入了思考。我繼續(xù)說：“美術(shù)課不是語文課，字要寫的和書上的一樣，繪畫不是拍照，而是要?jiǎng)?chuàng)作?！?/p>

3.教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)

文中提到的E同學(xué)，她做事比較認(rèn)真，美術(shù)技法也得到了較好的訓(xùn)練，平時(shí)的畫作比較清晰、整潔。為了測試課堂教學(xué)效果，在本堂課之前，我就布置了個(gè)作業(yè)，請(qǐng)孩子們畫只鳥。E同學(xué)就根據(jù)人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)》（二年級(jí)下）第三課的太陽鳥畫了一個(gè)太陽鳥，如圖1所示，畫風(fēng)細(xì)膩，線條流暢，色彩搭配也比較豐富，是不錯(cuò)的一副兒童畫，但是整個(gè)畫面屬于臨摹。通過一個(gè)多月的美術(shù)課堂想象力培養(yǎng)后，我讓孩子們以同樣的主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，E同學(xué)交上來的作品見圖3所示，是一個(gè)具有想象力于創(chuàng)造力的作品，畫作空間感更強(qiáng)，色彩表現(xiàn)也更加豐富，體現(xiàn)了“夢(mèng)境”特點(diǎn)，給人帶來很多想想的空間。這種作品的差異反映了E同學(xué)在通過一段時(shí)間的美術(shù)課堂想象力培養(yǎng)后，在想象力和創(chuàng)造力方面取得的巨大進(jìn)步。

北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)