鄉村分散型小學為主的學區的德育策略（下）

安海燕

一、開會的創舉與自我管理在生活中的落地

對于小型學校的會議制度，有這樣的認識，一般來說，師資不足的學校，如果一天中抽出一節課來開教師會議，班級里沒有教師的現場管理，班級空堂，孩子們不能夠自己管理自己，經常會出現打鬧事故。不開會又對于統一思想非常不利，開會和班級里沒有教師成為一種矛盾。

為此，我們創設了大課間的平行活動會議制度。改變了以前教師跟隨學生同頻進行課間操的制度，如果沒有會議，教師依然會和學生一起做課間操，有會議時，學生自我管理。每個班級派出一個打分員，對全校的課間操類活動進行逐次打分求和，評出先進，頒發流動紅旗。于是每個班級自覺性大增，不會為自己班級的名次而不努力。于是自我管理與學生的自覺性成長在每一天的活動中得到鍛煉。

二、鄉土地域資源及家庭資源的有效利用極大增強了學生的前進積極性。熱愛祖國從熱愛家鄉、熱愛家庭開始得到階梯發展

身邊的紅色浸染：學區朱食小學后邊就是1943年縣政府樹立的抗日英雄紀念碑。西孫樓小學距離朱食小學2.5千米，每年的清明節，我們組織學生進行掃墓祭奠。講述身邊的故事，講述發生在身邊的戰爭——朱食反包圍戰，并且敬獻花束、宣誓，直接把學生和身邊的英雄事跡掛鉤，使鄉村的孩子也知道幸福生活的來之不易與報效祖國的志向。

村史追溯我做主角：一個村的歷史就是一本教科書，身邊的故事更具有現實意義，身邊的地域名人更可激勵孩子們的前進熱情，參觀村莊附近的工廠、植物苗圃果園激發學生們熱愛自己家鄉的真實情懷。

留守與親情重建：針對鄉村留守兒童較多的現狀，我們組織家長和學生定期視頻說期盼，定時相互鼓勵加油、定期互相亮成績單活動，使學生和家長的關系更加親近，家庭氛圍更加幸福。在一些節日，還舉辦為父母送杯水、做件手工作品活動，使學生和家長在相互感動中體驗成長的快樂。

三、學區德育網絡式共享

德育情境和案例的額共享：現代技術的進步，使學生可以站在更廣大的舞臺中央，每個學生都可以看到鄰近村莊的同年齡的孩子們的風采，家長可以憑借網絡看到自己家的孩子的優秀瞬間，并且會相互欣賞、鼓勵，羨慕的眼光拉近了孩子們與幸福的距離，鄉村教育也是可以構建出幸福和優質教育的。

德育課程的共享：一個好的課程，可以使全區域學校事半功倍，網絡信息技術和教育的結合已經顯現出極大的效果。這一方式已經成為解決鄉村學校師資相對不足的良好方式。

區域網絡式的教研使教師的德育研究有了更大的空間和可能：原來的德育研究，僅限于個人的研究，團隊研究成為奢望，而信息技術的進步使原本一個學校內沒有可能同年級學科教研現狀的到改觀，橫向的教研組，使五臟俱全的鄉村的麻雀小班，借助橫向組織，有了共鳴同頻共振，使教師的德育研究相互砥礪前行，網絡和信息意識成為了一種舞臺，教師和學生成為了主角，活力得到展現。

四、德育在鄉村學校活動與游戲中的落地

現象——在一個規劃整齊，學校一塵不染的環境中，學生在課間竟然沒有可以玩的游戲，兒童成長中的荷爾蒙使孩子們只有通過打鬧來解決，校園里在追逐打鬧，教室內孩子們壓在身上而玩的不亦說乎。打鬧是孩子們釋放自我的天性。然而，這種天性怎樣才會成為促進孩子正向發展的促進劑，而不是阻力呢？

校園游戲活動助力學生自我接納與同伴關系形成：鄉村學校校園游戲已經在這些年瀕臨滅絕。為此，我們重建起一套適合鄉村兒童的低成本游戲系統。例如，雙人拔河地面網格、運瓦片、運沙包、躲沙包、集體拔河、編花籃、抬轎子、推小車、鉆山洞、跳河溝、四人一線、青蛙跳遠等一系列游戲使學生的互動與交互得到保障，鄉村校園課間游戲成為一種幸福童年、自信童年、競賽誠信、遵規守矩意識的練兵場。

鄉村學校班級教室內的微活動場地：鄉村小學一般缺少完備的功能室，教師一般都是全面手，多學科一人挑，面對的教學壓力極大，所以也沒有更多的時間來轉換場地進行教學。而這種班級內的微活動場地正好解決這種困境。班級后面，增加兩排掰手腕平臺，男孩子可以定時進行臂力比賽，女孩子則會結繩、折紙、描彩，課間教師的后排成了一種文明游戲的場地，大大疏解了課堂讀寫的疲態。還有那些手工工具，學生們可以利用這些手工工具，加工多種手工作品，于是，課間的教室成了一種鍛煉學生思想和創新情感的基地，學生們被這種有趣的課間形式所吸引。

學科教學中的活動：滲透節約紙張活動做到身體力行，比如每日的聽寫活動，回收的紙張，要進行二次利用，每個學生會重新利用好這些紙張做出各式各樣的折紙、教具、玩具等，促進教育教學和道德品質的融合。

學科中發現自己的長處，使自己的長處表現在融合性的繪畫、書寫、思維圖示中，使每學科的教育教學，都與生命的發展，尊重生命聯系起來，都與情感調適，人際交往結合，小組合作完成一項手繪報，使學生每種積極性得到展現和應用釋放。語文學科，充分利用繪畫與思維導圖，理清學生發展中的模糊;數學學科充分利用模型重建，手工制作，拓展學生想象空間的同時，加強了學生的與幸福校園交互形成。

五、鄉村學校禮儀的構建

鄉村學校對于禮儀的認識一般比較薄弱，基于此，我們專門設計出了一些力所能及的禮儀模式。

執勤權力交接儀式：每日的最后一節課下課后利用一分鐘時間，進行第二天的衛生監督員的交接儀式。全班起立，二人走上講臺，敬禮，接受交接值班袖標，任務及權利掛牌，說出保證的話語。

對于國旗的尊重：每周的升旗是一種常態，對于國家的熱愛和尊重，從小開始。

每個班級的誓言活動：這也是一種儀式感的構建措施，切己的話語使學生語言和心靈結合的最好方式。

語言嚴正規范：鄉村學校的普通話學習是一種短板，于是人人講普通話的活動，成為城市學校簡單易行，而鄉村學校最難也是最值得保持的活動。

河北省靈壽縣北洼學區