淺談幼兒園區(qū)域活動材料的投放

杜雪

游戲為基本活動，教育和關(guān)懷并重，注重個體差異，促進社會發(fā)展，一個充滿個性發(fā)展的區(qū)域活動是孩子重要的需求。當(dāng)你還是幼教教師時，如何有效地將區(qū)域活動與專題活動相結(jié)合;如何為兒童服務(wù)真實的、有趣的活動材料;如何使區(qū)域活動真正有利于兒童學(xué)習(xí)呢？鑒于上述問題，結(jié)合實際情況，論述了投放材料的目標(biāo)、動態(tài)和合理利用空間環(huán)境做了以下操作。

一、幼兒園區(qū)域活動材料投放方式

（一）根據(jù)兒童的愛好和需求，提供相關(guān)的區(qū)域放置材料

老師提供給兒童的材料應(yīng)不斷激發(fā)他們的思維，促進他們不斷的發(fā)展興趣愛好。同一個問題可以從多個不同的方式和角度來解決。根據(jù)本班孩子的年齡特點和實際發(fā)展情況，我們制定了多個學(xué)習(xí)計劃如：語言，建筑，木偶屋，藝術(shù)系，拼圖等區(qū)域。盡管沒有單獨的開設(shè)科學(xué)區(qū)域，但在每個學(xué)區(qū)都有一點科學(xué)性知識。因為孩子們豐富的想象力、動手操作玩具的興趣極高，但我們也喜歡玩教材，所以我們不得不在建筑區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)之外固有的空間延伸游戲，便于繪制水粉畫，可以建筑，魔術(shù)，手感，滾軸音樂，釣魚游戲等活動。

（二）與主題活動有關(guān)情景投放的資源

內(nèi)容區(qū)域活動與主題活動相銜接，將主題活動的相關(guān)內(nèi)容有機滲透到各個方面在這個區(qū)域里，我們應(yīng)該在一個輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)孩子們積極地、自主地參加在其中，引導(dǎo)孩子們在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，融入主題活動，給孩子們一個很好的摸索研究和創(chuàng)造，再提供機會。

（三）做生活能力游戲

做游戲它是在布局圖中清楚地標(biāo)明，把兒童健康放在首位，兒童在區(qū)域性的活動中獲得根本上的生活經(jīng)驗。例如，兒童操作樓將“1”放在樓頂，就有了大多數(shù)孩子把它放在樓底，發(fā)現(xiàn)問題的孩子從老師那里找到正確答案。探討了該建筑的施工順序和施工方法，得出結(jié)論：該建筑是最佳的施工過程中，按地基平整的順序進行：清除地下障礙物——松軟地基處理（如有必要）、挖掘、墊層位置、砌體（或平構(gòu)）基礎(chǔ)、沉積、回填土等系列的過程。

二、幼兒園區(qū)域活動材料投放的動態(tài)特性

（一）不可改變

教材的提供不應(yīng)是不可改變的，而是應(yīng)以兒童的發(fā)展需要和教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，定期和不定期地進行整頓和補充。建構(gòu)主義與相信孩子們的意義建構(gòu)是一個受外部環(huán)境影響的理解和探索的內(nèi)在過程，約束是操作單個多因素系統(tǒng)。教師們提供的材料應(yīng)該是合適每個孩子都可以適應(yīng)認知能力、社會情緒和個性特征的變化。兒童發(fā)展顯性一般發(fā)展與隱性可能發(fā)展的差異。最好適應(yīng)孩子們快速成長的整個過程。

（二）需觀察引導(dǎo)

區(qū)域在活動領(lǐng)域間，教師應(yīng)學(xué)會：觀察。觀察是理解和評價孩子們在活動中并了解兒童個體和群體信息的最重要途徑，同時，也可以為教材的改編提供依據(jù)。我們提意試著從不同的角度去做以不同的方式觀察兒童，并對兒童進行登記和分析的價值是不值得的它不僅關(guān)系到促進兒童的建設(shè)，更關(guān)系到制度運行的基礎(chǔ)戰(zhàn)略材料的適應(yīng)性奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過孩子們在活動中的游戲內(nèi)容，當(dāng)前體驗的信息是為了了解更多的孩子，驗證他們對活動材料滿足活動需要;以及哪些方面對教師有幫助。

三、幼兒園區(qū)域活動材料投放空間的合理利用

（一）利用環(huán)境

活動區(qū)域在幼兒園當(dāng)中，幼兒園里以孩子和周圍環(huán)境交流是重要的活動特征的設(shè)置，環(huán)境的主要特點是創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境。究其原因，是兒童的認知發(fā)展需要外界環(huán)境的刺激和促進。孩子們是自然研究人員無疑有自我發(fā)展的潛力，但于此同時，兒童的這一特點取決于周圍環(huán)境相關(guān)，受到環(huán)境的約束。兒童他們好奇的原因是他們不熟悉周圍的環(huán)境，對事物的理解，正是因為環(huán)境中不斷出現(xiàn)新事物，孩子們只有通過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。所以，他們的認識才能不斷發(fā)展和提高這就是為什么我們應(yīng)該認識到這一點、認識到環(huán)境因素的重要性，有效利用環(huán)境讓孩子“沉默”這是一個很好的教育。

（二）利用三維區(qū)域

制造這個區(qū)域的材料是三維的，這需要更巧妙地利用區(qū)域活動的三維空間。所謂立體，就是打破現(xiàn)在常規(guī)的“面積是桌面材料的操作”的一些概念延伸到地板、墻壁和天花板，橫向和縱向發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的效益，把空間和材料放在一起這種奇妙的結(jié)合使墻壁和另一個房間成為學(xué)習(xí)角活動的有機組成部分，發(fā)現(xiàn)不同的教育因素，促進兒童主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)的效率。在一次區(qū)域活動中我們發(fā)現(xiàn)，兒童的實踐對他們的工作能力、表達能力和溝通能力都有了顯著提高，孩子門每一天都在高興中發(fā)展。之后研究性教學(xué)日益完善教師的成長與進步的定位策略。

四、幼兒園區(qū)域活動材料投放要求

（一）教育目標(biāo)

區(qū)域運動會有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)。每個地區(qū)都有自己的教育功能，教育功能是教育活動的重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)不同孩子的年齡特點制定游戲的目標(biāo)，并在游戲中投入各種素材，同時也滲透不同的教育目標(biāo)。

（二）興趣投放

區(qū)域活動中的材料輸入是決定兒童活動的重要因素之一。它直接影響孩子的興趣，使孩子在游戲中鞏固所學(xué)的知識和技能，在無壓力的環(huán)境中積極觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，增強學(xué)習(xí)效果。因此，在選擇和提供手術(shù)材料時，我們會根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平來安排。教師應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)設(shè)置不同的活動區(qū)域。活動區(qū)域的內(nèi)容不同，材料也不同。因此，根據(jù)活動區(qū)的不同教育功能和我們分解的不同物質(zhì)層次，教師投入不同的物質(zhì)來促進孩子的發(fā)展。

（三）個體差異

兒童的發(fā)展有其規(guī)律性，但每一種愛的發(fā)展都有差異。如：個人能力、興趣、學(xué)習(xí)方法各不相同。教師應(yīng)注意每個孩子不同于他人的學(xué)習(xí)特點和能力特點，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子人格的健康發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，地域性材料應(yīng)該以生活為導(dǎo)向，因為孩子更親切，更愿意接受來自孩子生活的地域性材料;地域性材料是安全的，因為只有不傷害孩子的材料才愿意操作。同時，充分挖掘區(qū)域性活動材料的潛在價值，就是要結(jié)合主題要求和兒童發(fā)展的實際情況。在活動中，教師要根據(jù)教學(xué)主題的進展及時添加新的素材，為孩子們帶來新的探索方法。創(chuàng)造力是無限的，材料是有限的，學(xué)生和教師可以一起發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，充分利用各種素材，科學(xué)、合理、高效地調(diào)整和開展孩子們喜愛的街角活動，讓區(qū)域活動的素材更有生命力。

天津市濱海新區(qū)泰達第二幼兒園