幼兒園科學(xué)探究活動的指導(dǎo)策略

林曼誼

摘要：幼兒天生具有強烈的好奇心和求知欲，他們自己的感官和身體探索著世界的奧秘，通過自己的的探索獲得對世界的了解和認知，科學(xué)探究對培養(yǎng)幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維等方面都具有十分積極的作用，本文主要研究幼兒園教師在幼兒科學(xué)的探究中實施有效地指導(dǎo)，首先從概念界定入手。然后分析幼兒在進行科學(xué)探究時存在問題及解決措施，論述如何在幼兒教育中有效開展科學(xué)探究活動。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)探究 ?教師 ?指導(dǎo)策略

一、科學(xué)探究的概述

探究既是學(xué)科學(xué)的方法，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。科學(xué)教育不是給孩子一些已知的、確定的、知識性的內(nèi)容，而是要幫助幼兒學(xué)會探究的方式來獲取對世界的認知?？衫m(xù)的探究的過程包括提出問題、作出假設(shè)、實驗操作、解釋結(jié)果、得出結(jié)論。

二、幼兒科學(xué)探究存在的問題

1.幼兒缺乏自主探索的機會

教師對科學(xué)教育定位不明確，缺少對幼兒科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)這種精神的培養(yǎng)，反應(yīng)在科學(xué)探究活動中，以教材、結(jié)果為中心，單向輸出科學(xué)結(jié)果，忽視幼兒探索的主體性。很多時候，為了教師為了安全考慮，會減少幼兒動手的機會，大部分是教師操作，幼兒只能遠觀，填鴨式的知識灌輸結(jié)果。封閉的知識體系，僵硬的科學(xué)結(jié)論抹殺了幼兒在科學(xué)活動中的好奇心和求知欲，幼兒被動的接受科學(xué)“結(jié)果”，從而失去了主動參與科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的機會。

2.材料不適宜

在科學(xué)探索中，教師在材料的選擇上容易忽視幼兒的發(fā)展的個體差異，缺乏層次性，以至于一定程度上打擊和限制了幼兒的探索進程。另一方面教師提供的材料操作性不強，使幼兒在操作材料時積極性不高，無法激發(fā)幼兒在操作時獲取和積累經(jīng)驗。

3.“高控制”的指導(dǎo)方式

教師很多時候，教師受教學(xué)任務(wù)的壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，在幼兒的科學(xué)探索活動中會過分干預(yù)幼兒的探索過程，沒有給予幼兒充分的探索的時間，導(dǎo)致幼兒操作感知較表面，無法用自己的操作結(jié)果驗證自己的猜想，這時，教師為了強調(diào)知識的權(quán)威性和正確性，會直接告訴告知科學(xué)原理，被迫灌輸似懂非懂的科學(xué)結(jié)果，在這種“高控制”的指導(dǎo)模式下，幼兒慢慢的失去了對科學(xué)活動的興趣。

三、幼兒科學(xué)探究時的指導(dǎo)策略

1.提供適宜的探索材料

教師在提高材料時要根據(jù)幼兒的年齡特點和個體發(fā)展差異，提供豐富趣味、多層次、操作性強的探索材料。支持和引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，提高幼兒的主動性和積極性，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。

2.保護幼兒的好奇心和求知欲

在生活中，到處都是普通又神奇的科學(xué)現(xiàn)象，教師要做好引導(dǎo)者，為他們創(chuàng)造各種各樣的機會，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，運用感官探索，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多動手。教師要保護幼兒的好奇心和求知欲，多鼓勵、關(guān)注、欣賞他們的提問。尊重幼兒提出各種各樣的問題，如：“為什么會有風(fēng)？”、“水為什么從高處往低處流？”教師可以反問，激發(fā)幼兒更多的思考，保持幼兒對事物強烈的好奇心和探索欲望。

3.給幼兒提供自主探索的機會

教師應(yīng)基于科學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度，為幼兒創(chuàng)設(shè)可探究的情景。如“油和水”活動中，教師提出問題引導(dǎo)幼兒思考：油加到水里會發(fā)生什么現(xiàn)象？怎樣讓油和水混合？引導(dǎo)幼兒動腦思考油和水相加可能會出現(xiàn)的結(jié)果。其次讓幼兒通過親自操實驗，把把油加到水里，觀察了解實驗現(xiàn)象，驗證和推翻自己的猜測，嘗試解釋實驗結(jié)果，從而得出油水不相融的實驗現(xiàn)象。在此過程中，教師應(yīng)基于幼兒充分的探索時間和機會，支持幼兒的探究過程，鼓勵幼兒尋找讓油水相融的方法。最后教師也可以通過鼓勵幼兒分享、交流自己的探究結(jié)果，讓幼兒在無形中做二次驗證。通過幼兒簡單的自主操作探索，不僅幫助幼兒了解油水不相融的現(xiàn)象， 更重要的是在在實驗中發(fā)展了幼兒的探究能力，激發(fā)了幼兒的探究興趣。

4.鼓勵幼兒大膽表達

表達和交流在幼兒的科學(xué)探究活動起著重要的作用，幼兒需要將自己觀察或操作后的實驗現(xiàn)象，通過組織和梳理語言，將自己的語言輸出來表達和驗證自己的想法，不僅可以激發(fā)幼兒的表達欲望還可以提高幼兒的語言表達能力。所以教師在科學(xué)探究活動中要引導(dǎo)幼兒動腦思考，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點，多問“是什么”和“為什么”，給予每個幼兒表達自己觀點的機會，無論對錯。引導(dǎo)幼兒把最后結(jié)論和自己最初的觀點作對比，從而論證自己原有的想法。

在科學(xué)探究活動中，只有了解幼兒在科學(xué)探究活動中的存在的問題，并采取適宜的指導(dǎo)策略，促進幼兒的自主探索，突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動的探究精神和樹立正確的科學(xué)態(tài)度，促進科學(xué)探究活動的有效開展。

參考文獻：

1.李承.《幼兒園美術(shù)教育活動中幼兒體溫行為的研究》.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2014

2.趙格娟.《淺談一日活動中對幼兒語言能力的培養(yǎng)》.中華少年：研究青少年教育.2013

3.莊珊.《幼兒園大班科學(xué)探究活動的教師指導(dǎo)策略研究》.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2017

4.李愛群.《幼兒園探究式科學(xué)活動》.課程教育研究.2014

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園