立足實(shí)際，勤于嘗試，在勞動(dòng)服務(wù)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

丁徐芳

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。教師要善于結(jié)合實(shí)際，因地制宜開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勤于嘗試，在勞動(dòng)服務(wù)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，品嘗勞動(dòng)的美好，增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]立足實(shí)際;勤于嘗試;勞動(dòng)服務(wù);主題實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0081-02

如今，社會(huì)物質(zhì)生活日益豐富，家庭條件越來(lái)越好，孩子沉浸在享受型的生活氛圍里，很多家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在很多家庭，孩子在無(wú)須勞動(dòng)的情況下，盡情享受幾輩人辛勤的付出，孩子的生活需求隨時(shí)可以得到滿足。所以，許多孩子失去了勞動(dòng)機(jī)會(huì)，喪失了勞動(dòng)能力。長(zhǎng)此以往，不利于孩子的自身成長(zhǎng)和獨(dú)立生存，更不能承擔(dān)起建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的重任。同時(shí)，孩子沒(méi)有了勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)自然也就沒(méi)有了感情，不去熱愛(ài)，不懂感恩，這對(duì)孩子的道德培養(yǎng)也是一種缺失。因此，補(bǔ)齊小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐短板，首要的是為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們勤于嘗試，在嘗試中品嘗勞動(dòng)的滋味。這種勞動(dòng)嘗試，就是開(kāi)展與小學(xué)生身心發(fā)展相一致的服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，為全面貫徹黨的教育方針，應(yīng)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。勞動(dòng)服務(wù)，是綜合性實(shí)踐活動(dòng)重要形式，也能起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)教育作用。開(kāi)展勞動(dòng)服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，著力點(diǎn)在于嘗試，在嘗試中體會(huì)到勞動(dòng)的美好，在嘗試中達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的目的。

一、在班級(jí)活動(dòng)中嘗試，體驗(yàn)勞動(dòng)服務(wù)的愉悅

學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人，首先要熱愛(ài)勞動(dòng)，而勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，不一定非得在正兒八經(jīng)的勞動(dòng)課中來(lái)實(shí)現(xiàn)。班級(jí)活動(dòng)，其實(shí)是最真實(shí)、最自然契合勞動(dòng)服務(wù)主題的。班級(jí)勞動(dòng)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，必須由班主任通過(guò)提供必要的平臺(tái)，在恰當(dāng)、好玩的設(shè)計(jì)中，帶領(lǐng)學(xué)生悄然無(wú)聲地開(kāi)展。

在班集體中，經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)，比如辦黑板報(bào)、辦專欄等，都需要學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)來(lái)完成，這就是一種最好的為班級(jí)服務(wù)的方式。為激勵(lì)學(xué)生在這樣的活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)嘗試，筆者結(jié)合“校園小主人”的綜合實(shí)踐單元，開(kāi)展了以下人人親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

1.我的崗位我負(fù)責(zé)

這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是三年級(jí)“校園小主人”單元實(shí)踐活動(dòng)的分解。開(kāi)學(xué)初，班上就已經(jīng)確定了以學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為首的黑板報(bào)負(fù)責(zé)小組，以宣傳班長(zhǎng)為首的專欄負(fù)責(zé)小組。在這個(gè)活動(dòng)中，班主任通過(guò)進(jìn)一步提示和組織，強(qiáng)化這些學(xué)生的崗位意識(shí)，明確肩上責(zé)任，確保黑板報(bào)和專欄如期、高質(zhì)量的完成。

2.我為集體獻(xiàn)一技

在實(shí)際的班級(jí)事務(wù)分配中，一旦確定了負(fù)責(zé)人，其余的學(xué)生多數(shù)就會(huì)覺(jué)得這些事情與自己無(wú)關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象反過(guò)來(lái)又會(huì)降低真正為班級(jí)服務(wù)學(xué)生的熱情。鑒于此，筆者會(huì)以“我來(lái)策劃”“我來(lái)配圖”“才藝比拼”“署上大名”等噱頭吸引學(xué)生積極參加。這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了其他旁觀者的參與積極性。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，部分學(xué)生有一顯身手的喜好，自然積極投身到這樣的活動(dòng)中來(lái)。還有一些學(xué)生，受此影響，也有躍躍欲試的沖動(dòng)，就會(huì)后來(lái)跟上。信手“涂鴉”“勞”形于外的直觀體驗(yàn)，還有一目了然的署名在大眾面前亮相，參與班級(jí)服務(wù)的孩子們美滋滋的，是非常愉悅的。這種在班級(jí)活動(dòng)中嘗試為班級(jí)服務(wù)后相伴而生的愉悅感，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)本身有了更真實(shí)、更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，萌萌的愛(ài)意也會(huì)由此生發(fā)開(kāi)來(lái)。

二、在特定節(jié)日中嘗試，感受勞動(dòng)服務(wù)的樂(lè)趣

傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)藏著深厚的文化，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的難得機(jī)會(huì)。教師可以“傳承節(jié)日文化、踐行節(jié)日風(fēng)俗”為名，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)嘗試。春節(jié)是“大節(jié)”，家家有活動(dòng)，人人會(huì)參與，布置學(xué)生在過(guò)春節(jié)的時(shí)候“掃掃塵”“貼貼對(duì)聯(lián)”，其實(shí)也是一種很好的勞動(dòng)形式。而這種勞動(dòng)，重在“趣味”，學(xué)生是很樂(lè)于參加的。還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，也是引發(fā)孩子們勞動(dòng)的好時(shí)機(jī)，每當(dāng)說(shuō)到親手做做元宵、包包粽子這樣的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，孩子們總會(huì)歡呼雀躍，興奮不已。這是一種不錯(cuò)的勞動(dòng)服務(wù)嵌入方式。

比如，中秋佳節(jié)，和爸爸媽媽一起分享月餅、賞月;春節(jié)，參與家庭大掃除，除去舊塵，貼貼對(duì)聯(lián)，換來(lái)新氣象;端午節(jié)，和家人一起包粽子，分享吃粽子的來(lái)歷，激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷。

在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)把愛(ài)心送給家人，用行動(dòng)溫暖家人。在特定節(jié)日中，學(xué)生享受了新鮮美味，也感受到了勞動(dòng)服務(wù)才是有趣的最難忘的。

三、在學(xué)習(xí)事務(wù)中嘗試，尊享勞動(dòng)服務(wù)的榮光

在班上，班干部和課代表往往是老師的得力干將。一般情況下，班干部和課代表是從優(yōu)秀學(xué)生中選拔產(chǎn)生的，在他們眼里，做這類事務(wù)性工作理所應(yīng)該。而那些性格相對(duì)沉悶、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，就會(huì)失去為同學(xué)們服務(wù)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。如果這幾類學(xué)生長(zhǎng)期被“閑置”，參與服務(wù)性勞動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)也許就會(huì)更少了。而他們其實(shí)更應(yīng)該受到教師的重視，得到不一般的榮譽(yù)性勞動(dòng)服務(wù)鍛煉。所以，教師不妨改變一下思維方式，給這些孩子創(chuàng)設(shè)諸如收發(fā)練習(xí)本此類的一些嘗試性工作時(shí)機(jī)。這些孩子在富含榮譽(yù)成分的服務(wù)工作中，可以享受到勞動(dòng)帶來(lái)的光榮，獲得內(nèi)心滿足，他們的學(xué)習(xí)和生活斗志也可以得到更好地激發(fā)。

圍繞“我是班級(jí)小主人”主題開(kāi)展活動(dòng)，就可以給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，并把這種任務(wù)向性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生傾斜，讓他們感受到被重用的尊重，獲得內(nèi)心認(rèn)可，從而樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為他人服務(wù)是光榮和偉大的意識(shí)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)學(xué)段具體目標(biāo)的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”方面要求：圍繞日常生活開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛(ài)生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。班集體的日常生活里，有很多是服務(wù)活動(dòng)，如何配以學(xué)生養(yǎng)成自理能力、自立精神和熱愛(ài)生活的態(tài)度呢？比如，班上有個(gè)別學(xué)生課桌里面的書(shū)本擺放得亂七八糟，一點(diǎn)都不愛(ài)整齊，這是缺乏自理能力的表現(xiàn)。作為教師，就可以以此學(xué)生為個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)服務(wù)目標(biāo)，專門安排這個(gè)學(xué)生每天早中晚三次收拾講臺(tái)，做到把講臺(tái)上的東西擺放整齊，讓老師一進(jìn)教室就清新爽目。在這個(gè)學(xué)生持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)后，再對(duì)他自己物品的擺放提出要求，然后一步一步提出自理的更高要求，不斷培養(yǎng)這類學(xué)生獨(dú)立生活的自理能力和熱愛(ài)生活的品質(zhì)，為學(xué)生參與社區(qū)和學(xué)校服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、在家庭生活中嘗試，品嘗勞動(dòng)服務(wù)的果實(shí)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的課程性質(zhì)指向鮮明：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，是孩子們進(jìn)行嘗試性勞動(dòng)的大好時(shí)機(jī)。洗洗碗，拖拖地，擦擦窗，這些家務(wù)性勞動(dòng)可以號(hào)召同學(xué)們?nèi)プ鲆蛔?進(jìn)田間，到地頭，陪父母試試手法，練練身板，此類專業(yè)性勞動(dòng)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去感受感受。不在意做多做少，不追求做精做細(xì)，只求有一顆嘗試之心，有一份體貼之意，有一縷報(bào)答之情。

筆者開(kāi)展“走進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展。像我校所在的地方，是蔬菜基地的集散地，不僅有著成片成片的辣椒、茄子等蔬菜，還有著大規(guī)模的西紅柿基地。筆者這樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

（1）大家認(rèn)識(shí)家里的蔬菜嗎？能叫出它們的名字嗎？

（2）栽種蔬菜的時(shí)候需要哪些勞動(dòng)工具，你使用過(guò)嗎？

（3）為了生活，同學(xué)們的爸爸媽媽辛苦耕種，付出了很多心血和汗水，同學(xué)們是不是也要親自參加這樣的勞動(dòng)，為爸爸媽媽分擔(dān)分擔(dān)。

（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑罴倮飬⑴c家務(wù)勞動(dòng)，并記錄下勞動(dòng)過(guò)程。

在教師的號(hào)召下，很多孩子在暑假里幫父母采摘、搬運(yùn)辣椒、西紅柿。他們很隨意地勞動(dòng)，很無(wú)拘地嘗試，反而覺(jué)得勞動(dòng)很好玩。在這樣的實(shí)踐中，孩子可能會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)收獲，那是父母的一番獎(jiǎng)勵(lì);也可能得到沉甸甸的精神收獲，那是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。通過(guò)嘗試，孩子們懂得：美好的生活是在勞動(dòng)中奮斗出來(lái)的，勞動(dòng)服務(wù)從來(lái)都不應(yīng)該缺席。

教師還可以從學(xué)生家庭生活的日常瑣事入手，促進(jìn)學(xué)生積極參與到“柴米油鹽醬醋茶”的生活勞動(dòng)中，洗菜、做飯、掃地、收拾整理、為父母當(dāng)小幫手，等等。從家庭開(kāi)始，體會(huì)“人人為我”，更需要“我為人人”，只有付出才有回報(bào)，不能一味地向家里索取，還要懂得為家里人做貢獻(xiàn)。由此延伸教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的使命感。

這樣開(kāi)展活動(dòng)，也恰恰符合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中開(kāi)展具有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系”文件精神。

俄國(guó)作家岡察洛夫說(shuō)：“整個(gè)人生就是思想與勞動(dòng)，勞動(dòng)雖然是無(wú)聞的、平凡的，卻是不能間斷的。”勞動(dòng)貫穿于每個(gè)人全部的生活中。學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)也要結(jié)合實(shí)際，從小培養(yǎng)。只有教師根據(jù)各地實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生勤于嘗試，在各種各樣的勞動(dòng)服務(wù)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生嗅到勞動(dòng)的芬芳，萌生服務(wù)的意識(shí)，激起熱愛(ài)的品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的情操，落實(shí)用實(shí)際行動(dòng)踐行敬業(yè)奉獻(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（責(zé)編 韋淑紅）