根植實踐土壤 搭建成長平臺

崔軍華

[摘 要]綜合實踐活動課程強調讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。多年來，山東濟南市鋼城管新興路學校的教師們積極進行綜合實踐活動課程研究，拓展資源開發路徑，使課程精彩紛呈;特色化主題帶動，使活動扎實精彩;優化多元評價，實現共同提升。從初始的摸索到漸入佳境的喜悅，從粗放管理到內涵發展，在充滿激情的研究路上，教師們奏響了成功的樂章，實現了教師專業成長與學生個性發展的雙贏，也實現了學校高質量特色發展。

[關鍵詞]綜合實踐;資源開發;主題設計;多元評價

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）15-0083-01

在小學階段，扎實高效地開展綜合實踐活動極為重要。綜合實踐活動課程會使學生在調查研究中動手動腦，學中做，做中學，培養實踐能力及創新精神。

多年來，我帶領教師們積極進行以“走進生活”為主題的綜合實踐活動課程研究，并對全校教師進行了培訓和指導，積極引領全校教師開展對這一課程的研究。

一、資源開發，課程繽彩紛呈

有效開發課程資源，特別是校外資源，是實施綜合實踐活動課程的保障。我借助學校、家庭和社會的力量，多方協調，積極開發多元化的人力資源、特色的自然資源和豐富的文化資源，組建本土化指導教師團隊。我指導大家充分利用節假日、雙休日等充足的時間資源和豐富的校外資源，帶領學生以研究小組的形式開展綜合實踐活動，確保了活動的質量，更保障了學生的安全。為了增進學校與社會的密切聯系，培養學生對家鄉熱愛的感情和社會責任感，我帶領教師們充分挖掘了本土的獨有資源——山鋼集團萊鋼棒材廠、棋山森林公園、鋼城頤養家園、棋山觀抗日陣亡烈士紀念碑，開展了以“鋼鐵是怎樣煉成的”“印象棋山”“小義工愛心行”“永遠的豐碑”為主題的綜合實踐活動，讓孩子們感受了家鄉的文化，增強了他們對家鄉的熱愛之情，更使他們學會了感恩與給予。在“印象棋山”的主題活動中，孩子們在家長的帶領下，走進棋山，拿起手中的相機拍下棋山最美的風景;走進每一家炒雞店，了解棋山的美食及特色飲食;采訪和實地調查，了解旅游業的發展給棋山環境帶來的污染……一系列的活動，拓展了學生的成長空間，增強了學生對鄉土文化的探究興趣，培養了他們保護棋山的意識，激發了學生的家鄉自豪感。

二、主題帶動，活動扎實精彩

主題可以說是綜合實踐活動的靈魂，對于活動主題的設計，我堅持主題來源于學生，來源于生活，指導教師們精準分析學校、學生及所處環境的實際情況，立足學生成長需要進行活動主題設計。特別是在以“沐浴傳統文化，享受成長快樂”為主題的系列綜合實踐活動課程的研究中，各年級學生開展了“走進元宵節”“鞋墊里的旋律”“走進植樹節”等30余個不同內容的綜合實踐活動，把人文素質培養寓于活動之中，使學生在活動中增長知識，鍛煉能力，張揚個性。“元宵節攝影展”異彩紛呈，色彩與審美結合，更顯元宵魅力;走進植樹節，快樂植樹，綠色公益;在姥姥、媽媽的指導下，感受地方民俗文化，鞋墊里納出迷人的色彩，飛出動人的旋律……在這類活動中，既讓學生主動參與學習、增長知識，培養從生活中挖掘文化資源、獲取知識的能力和實際動手操作能力，又讓學生體驗民俗文化的魅力，從而激發對中華文化熱愛之情。

三、多元評價，攜手共同提升

我們對學生的評價注重主體性、過程性、形成性以及發展性，綜合依據學生在活動中取得的成果及表現情況，對學習態度、優點和進步情況進行多樣性評價。

如在“預防近視，快樂成長”的活動中，“近視成因組”的呂燕同學是這樣評價自己的：“我是這一小組的組長，研究這個問題，我們需要做些什么？哪里可以找到這方面的資料？該怎樣研究？圍繞這些問題，我帶領大家制訂了活動的計劃，大家對我這樣做比較滿意。”從她的自我表述中，可以看出她在小組里所充當的角色，同時也反映出她具有一定的組織能力，能組織大家開展討論、制訂研究方案，表現出她的探索精神和實踐能力。

小組成員接著對呂燕進行評價：“她善于團結同學，又有許多金點子，將小組成員進行分工，讓大家利用課余時間到各班進行暗訪，果然我們發現了很多不保護眼睛的現象。”從這種學生與學生的對話中，反映出了學生在實踐活動中的一種發現問題、敢于質疑的探索精神，這在學科教學的過程是難以體現的。

追隨著活動的蹤跡，看到師生們一步步地成長起來，我從內心感到無比的欣慰。綜合實踐活動有著旺盛的生命力，它助力學生的發展與成長，作為教育人，我們沒有理由不去堅持它、完善它、豐富它。我相信，隨著學校對素質教育的扎實推進，我們的研究會更加精彩！

（責編 韋淑紅）