關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘要】經(jīng)濟(jì)與文化全球化背景下，語(yǔ)言全球化現(xiàn)象日漸凸顯。英語(yǔ)作為重要的交際工具，逐漸成為高校及教師關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課程有效開展，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力以及交際水平的提升。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)而言，其教學(xué)模式及內(nèi)容設(shè)計(jì)，不同程度上影響課堂實(shí)際教學(xué)成效。因此，為獲取良好的教學(xué)成效，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極將自身教學(xué)理念加以更新，通過多途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述英語(yǔ)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生重要性的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ)教學(xué);問題;策略

【作者簡(jiǎn)介】于秋潭，臨沂大學(xué)費(fèi)縣校區(qū)。

大學(xué)英語(yǔ)是高校學(xué)生核心課程之一，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高校教師應(yīng)積極指出當(dāng)前教學(xué)中的不足，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷將教學(xué)模式變新，從而以多元化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不斷提升。21世紀(jì)前十年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以教育信息化為特征，依托計(jì)算機(jī)開展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。21世紀(jì)第二個(gè)十年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿足新時(shí)代發(fā)展要求，努力開創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面。

一、英語(yǔ)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

立足客觀層面，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，主要源于自身及現(xiàn)代社會(huì)需求，所以可將這種需求作為切入點(diǎn)考量。首先，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為滿足個(gè)人需要。滿足自身需要主要包含兩方面，即內(nèi)在需要與外在需要，外在需要主要指受外部環(huán)境支配影響，內(nèi)在需要主要指主觀方面需求。伴隨語(yǔ)言全球化，多數(shù)單位招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平十分關(guān)注，特別是外資企業(yè)，具有較好的英語(yǔ)素養(yǎng)為學(xué)生就業(yè)提供便利，學(xué)生能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)，會(huì)凸顯自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，更好地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。全球競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的今天，若想提升民族競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)研發(fā)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可便利獲取國(guó)外先進(jìn)的思想及技術(shù)，從而為我國(guó)快速發(fā)展貢獻(xiàn)自身微薄之力。最后，提高自身思維能力。漢語(yǔ)與英語(yǔ)所屬不同的語(yǔ)言體系，兩者存在較大差異，殊不知語(yǔ)言具有一定的互通性，漢語(yǔ)詩(shī)意較多，邏輯性較少，而英語(yǔ)具有較多時(shí)態(tài)、詞性等方面變化，可為學(xué)生提供新的思維方式，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身思維能力提升具有重要作用。

二、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)理念及方法滯后。培養(yǎng)及提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心內(nèi)容之一，英語(yǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，應(yīng)為學(xué)生提供良好的展示實(shí)踐平臺(tái)，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)水平。現(xiàn)階段，多數(shù)高校教師在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將重點(diǎn)置于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握狀況未能準(zhǔn)確把控，忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提升，通常以機(jī)械及記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。此外，教學(xué)考核手段單一，仍以閉卷考試為主，未能將多媒體教學(xué)手段加以利用，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。

2. 教學(xué)體系薄弱。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為與時(shí)代發(fā)展潮流接軌，各大高校積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此為教師教學(xué)方式的選取提供更多途徑。實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師使用先進(jìn)設(shè)備頻次較低，主要以自身習(xí)慣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)僅為應(yīng)對(duì)各類考試，自身能力并非實(shí)際提升。調(diào)查表明，我國(guó)本科學(xué)生中前往美國(guó)留學(xué)的學(xué)生，80%需進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)，這其中97%的學(xué)生已經(jīng)順利通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。由此表明，受應(yīng)試教育體制影響，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以對(duì)考試為主，并未從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3. 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師自身專業(yè)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效十分關(guān)鍵，大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出較高要求。現(xiàn)階段，部分高校英語(yǔ)教師以外聘為主或返聘退休人員，他們的教學(xué)理念及模式未能更新，應(yīng)用各類先進(jìn)設(shè)備能力不足，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的開展缺乏有利的支持后盾。部分教師未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況制訂科學(xué)的教學(xué)方案，造成學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，實(shí)踐能力較為薄弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展。此外，未能科學(xué)規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)開展具有盲目性，院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)未能加以重視，缺乏定期對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，使教師難以掌握當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

三、完善高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1. 明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及要求。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)并非零基礎(chǔ)，學(xué)生在中學(xué)階段均以接受過英語(yǔ)教育，掌握基礎(chǔ)性語(yǔ)言技能及知識(shí)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)為基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，主要強(qiáng)調(diào)為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。大學(xué)英語(yǔ)為高等教育重要組成部分，其核心使命及任務(wù)為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，不僅需與高中英語(yǔ)做好銜接，而且應(yīng)展示高等教育的特征，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其針對(duì)聽說(shuō)能力，為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)、工作中的交際奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將聽說(shuō)置于核心位置，并非將其他技能削弱。加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力，主要基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，閱讀不可忽視，其為聽、說(shuō)、寫等的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)中直接接觸應(yīng)用途徑，仍以閱讀為主。研究表明，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)加大學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際需求層面，遵循因材施教原則，明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力落于實(shí)處。

2. 創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法及手段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，選用先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要選用以下幾種方式教學(xué)。

其一，啟發(fā)式及直觀式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)重要舉措，而且是啟發(fā)式教學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生交流情感。如講解“Why I Teach”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，以小故事為課堂導(dǎo)向，與學(xué)生分享自己從事教師職業(yè)的歷程，激發(fā)學(xué)生興趣，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程具有良好的啟發(fā)作用。直接教學(xué)法，主要依附于直觀圖片、實(shí)物等，將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生快速將所學(xué)知識(shí)掌握。

其二，合作教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造愉悅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，是取得良好教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)，需加強(qiáng)師生、生生間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效開展提供便利。積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的能力有所提升，并給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行小組合作分享，利用英語(yǔ)將自身見解分享，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。如分析“World of Mystery”一文時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，并以小組競(jìng)賽方式展開教學(xué)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)搜集與題目相關(guān)的詞句，整理詞句最多的小組獲勝，以此激發(fā)學(xué)生好勝心，全身心投入教學(xué)中。

其三，情景教學(xué)法。實(shí)施情景教學(xué)法，不僅使學(xué)生思維活躍，而且促進(jìn)學(xué)生自主找尋解決問題方法。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情景，以此降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生過渡提供便捷，使學(xué)生在熟悉的情景中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3. 打造高素質(zhì)專業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)有效性，高素養(yǎng)教師為核心因素。“應(yīng)努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素養(yǎng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高。為積極與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展接軌，應(yīng)加強(qiáng)建立課堂與計(jì)算機(jī)結(jié)合教學(xué)模式，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多展示實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校高素養(yǎng)教師資源匱乏，應(yīng)加大引入高素養(yǎng)教師，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍，要求其應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，高校英語(yǔ)教師應(yīng)遵循以人為本教學(xué)理念，實(shí)時(shí)關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)更新，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)改革方向，優(yōu)化自身教學(xué)模式，為培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相吻合的人才奠定基礎(chǔ)。

4. 建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)、合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅可檢測(cè)教師教學(xué)成果，而且?guī)椭鷮W(xué)生將認(rèn)清自身不足。一方面，采用形成性評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生全方位狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅包含學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，而且涉及學(xué)生參與學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)為，幫助學(xué)生依托自身優(yōu)勢(shì)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。另一方面，采用終結(jié)型評(píng)價(jià)方式。教師實(shí)際教學(xué)過程中，以單元為單位，每個(gè)教學(xué)單元完成之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，選取合適的評(píng)價(jià)方式，如選用口語(yǔ)、筆試以及聽力聯(lián)合方式，檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并將其進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生不斷應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)及能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，建構(gòu)完善的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況加以展示，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)為學(xué)生必修科目之一，其不僅為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)提供便利，而且增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，所以高校師生應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)加以重視。現(xiàn)階段，部分高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，在師資配備、教學(xué)模式等方面略顯不足，致使教學(xué)成效不佳。因此，為進(jìn)一步提升教學(xué)成效，應(yīng)積極明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，通過多途徑實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)高素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提供有力支撐。

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