學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的運用策略探究

高羽佳

摘要：現(xiàn)在社會的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，以前的教育模式已不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展腳步了。那么小學(xué)語文的教學(xué)就至關(guān)重要了，作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生一定要對課本里的內(nèi)容理解并熟知，閱讀就成了關(guān)鍵所在。教育要跟上社會的發(fā)展，就要進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生不再死記硬背，那么，學(xué)習(xí)單的推廣就是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀理解;應(yīng)用

一、 引言

學(xué)生學(xué)習(xí)時往往要整本書的閱讀，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在遇到文章內(nèi)容比較多或者人物關(guān)系特別復(fù)雜時有學(xué)習(xí)困難，難以理解中心思想等問題?，F(xiàn)在的學(xué)?；径际沁@種模式，所以學(xué)習(xí)成績和效果不是很好。為了解決現(xiàn)狀，部分教師為了更好地幫助學(xué)生有效的閱讀，開展了學(xué)習(xí)單進入教學(xué)的活動。教師也可以根據(jù)一篇課文的內(nèi)容，制訂出針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生不再枯燥無味地學(xué)習(xí)語文。

二、 制訂學(xué)習(xí)單

至今為止，有的人還不知道什么是學(xué)習(xí)單，不知道它的意義所在。其實，學(xué)習(xí)單很早就出現(xiàn)了，只是大家還沒有注意，在以前的教案中，學(xué)習(xí)單就成了教師授課的輔佐的工具。教師為了更好地利用學(xué)習(xí)單進行教學(xué)，將它細致分化，無論是對學(xué)生在上課時的預(yù)習(xí)，還是下課后的回家復(fù)習(xí)都有很大幫助。學(xué)習(xí)單是一個統(tǒng)稱，有的教師一般會制訂一個學(xué)習(xí)計劃，需要上課講的內(nèi)容、知識點記錄在一個本上，稱之為學(xué)習(xí)單;還有的教師會讓學(xué)生把所有做錯的習(xí)題，都記在一個錯題本上，這也叫作學(xué)習(xí)單。總而言之，學(xué)習(xí)單多小學(xué)語文教學(xué)有著不可取代的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一文章時，就可以利用學(xué)習(xí)單的優(yōu)勢，提前對文章進行有層次的梳理，讓學(xué)生了解作者是怎樣的一個人，創(chuàng)作這篇文章當(dāng)時文化背景又是什么，里面所講的內(nèi)容有怎樣豐富的含義，這都是幫助學(xué)生有效閱讀的方式。學(xué)習(xí)單的構(gòu)思也不是簡單地制作出內(nèi)容就行，這是需要教師精心設(shè)計的，提高學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生有參與感，選擇學(xué)生的特點和教學(xué)重點實施，讓學(xué)生學(xué)到課文重點后也能及時地完成學(xué)習(xí)單上的作業(yè)，這樣的教學(xué)就更有效地使學(xué)生進步，積累知識的同時也在學(xué)習(xí)語文方面取得優(yōu)異的成績。每個教師制訂設(shè)計的學(xué)習(xí)單都有所不同，大家可以坐下來研討一下，把每個教師的想法都集中起來，大家商討出最適合學(xué)生的方案，這樣在設(shè)計學(xué)習(xí)單時就避免由于疏忽產(chǎn)生的漏洞，學(xué)習(xí)單里面的內(nèi)容非常重要，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容時，也間接地提高了自身解決各種問題的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，積極地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，也會讓學(xué)生在知識的海洋里進行無限的暢想，閱讀水平和效率提升了，才能增進課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、 學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施

（一）引導(dǎo)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，一個學(xué)生木訥的學(xué)習(xí)，終將毀掉孩子對知識的渴望。那么教師在整理編輯學(xué)習(xí)單的時候，也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標，而不是單純地制訂計劃。語文教學(xué)不是單一地讓學(xué)生記住課文里所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要全方位的培養(yǎng)學(xué)生有理性的思維，品德高尚也至關(guān)重要。教師在整理學(xué)習(xí)單時就可以加進去豐厚的情感內(nèi)容在融合文字和圖片的精心編排，整體呈現(xiàn)出豐富多彩，圖文并茂生動的學(xué)習(xí)單。摒棄以前單一的黑板教學(xué)，一個教室在黑板前死氣沉沉的書寫，學(xué)生毫無生機般的聽講，學(xué)生大部分都是放空狀態(tài)，教師在講臺前講的什么內(nèi)容，只是聽到了，但并沒有記在心中。所以學(xué)習(xí)單中有必要加入多元素的內(nèi)容，讓學(xué)生有視覺沖擊感，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地學(xué)習(xí)。其次也可以豐富學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，增加課外閱讀活動，如，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶到課堂上，并且對大家提問“你最喜歡這本書的原因是什么？”“我喜歡的是《昆蟲記》這本書，因為書里面記載了100多種昆蟲，記錄了昆蟲的真實生活”;“我最喜歡看的是《十萬個為什么》，它讓我學(xué)到了許多知識。告訴我許多課堂上學(xué)不到的東西，里面還講了許多的生活小竅門”;“我喜歡《世界五千年》里不朽的金字塔這個故事，里面講述了金字塔是古代埃及法老的陵墓，金字塔名稱的由來”。

（二）融入文章內(nèi)容，進行模塊式分析

怎樣進行模塊式分析，就是把文章中的內(nèi)容細化，分解，層層分析。我們都讀過《稻草人》這篇童話故事，它講述了一個富有同情心又無能為力的稻草人的所見所思。真實地描寫了二十年代中國農(nóng)村風(fēng)雨飄雨的人間百態(tài)。教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課外讀物時，通過對稻草人內(nèi)心的剖析，再加上圖片的輔助，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，這樣就大大地減少了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生對整篇文章的理解。無論在對事物、人物、動物、景物等描寫，教師都可以進行逐步分析，在學(xué)習(xí)單中為學(xué)生進行一個簡單概括，方便學(xué)生理解，再根據(jù)這些特點，讓學(xué)生找到閱讀的線索，不至于學(xué)生在整篇文章中摸不到頭腦，不知道從何入手，為學(xué)生減輕了閱讀的難度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時遇到的問題。

（三）重要知識點要明確整理

眾所周知，語文整本書的每一篇文章都有重要的知識點需要學(xué)生進行掌握。這些知識點也是考試的必考點，教師在每一節(jié)課都會為學(xué)生劃重點，為的是讓學(xué)生把新學(xué)到的知識運用到各個地方，加固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)生來說，有些說明性的課文確實很難，學(xué)習(xí)起來不僅難理解還比較枯燥，所以學(xué)生遇到類似這樣的課文就可以先進行了解文章的重點，在今后的學(xué)習(xí)中，通過深入接觸，年級的升高，就容易對課文理解含義，并且概括中心思想。所以教師在制訂學(xué)習(xí)單的時候，也可以適當(dāng)?shù)貙ξ恼逻M行總結(jié)概括，讓學(xué)生自己融入內(nèi)容，以便于提升學(xué)生有效快速地抓住課文重點，提升閱讀速度等能力。教師想要對各個重點進行整理，可以通過簡單的問答形式來歸納，所有提出來的問題就要和相對應(yīng)的答案一致。學(xué)生在聽到問題時才可以精準地回答出正確的答案。當(dāng)教師提出了問題，學(xué)生在作答時出現(xiàn)了不一樣的答案時，學(xué)生就會爭先恐后地為自己心中的答案做辯護，這樣學(xué)生就無形中的形成了正方與反方的辯護，這樣的課堂討論，讓學(xué)生積極參與，教師在最后的自由答辯中進行總結(jié)。這樣學(xué)生對課文的理解就更深入了，也間接地提升了思維能力。其實這種的學(xué)習(xí)單制訂設(shè)計都是非常簡單的，并且適用于各類的學(xué)生，實踐起來也非常有效，可以多多地運用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。