淺談區(qū)域活動中影響幼兒自主學(xué)習(xí)的因素

黃啊麗

摘要：區(qū)域活動是幼兒教育活動的重要形式之一，不僅有助于為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)場所，同時也對幼兒形成良好的行為習(xí)慣有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。就當(dāng)前區(qū)域活動而言，雖然取得了非常可觀的教育效果，但是也隱含著一些現(xiàn)實性問題影響著幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如教師指導(dǎo)不到位、幼兒間的協(xié)作能力有待提高、材料投放和布置有待優(yōu)化等問題。基于此，為了進(jìn)一步提高區(qū)域活動對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響作用，需要教師從科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)、材料投放以及加強(qiáng)幼兒與材料互動等多角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)區(qū)域活動對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;自主學(xué)習(xí);影響因素

一、 引言

在幼兒教育階段，區(qū)域活動憑借自身的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢受到了越來越多的教師的關(guān)注和重視。在實際幼兒教育應(yīng)用過程中，區(qū)域活動具有自主游戲的特性。對于幼兒而言，區(qū)域活動是一種自主性非常高的游戲形式，憑借區(qū)域活動多樣化的活動類型和內(nèi)容受到了幼兒的喜愛與歡迎;對于教師而言，區(qū)域活動又能夠體現(xiàn)出一定的教育意圖和要求，教師可以通過設(shè)置活動的形式以及材料等內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)針對性的活動場景，提高區(qū)域活動的教育目的性。文章圍繞幼兒區(qū)域活動相關(guān)問題進(jìn)行了研究，首先概述了區(qū)域活動對幼兒自主學(xué)習(xí)的意義，并進(jìn)一步闡述了區(qū)域活動中影響幼兒自主學(xué)習(xí)的因素，然后在以上分析的基礎(chǔ)上對區(qū)域活動中提高幼兒自主學(xué)習(xí)的建議進(jìn)行了探討。

二、 區(qū)域活動對幼兒自主學(xué)習(xí)的意義

區(qū)域活動是幼兒園日常教育活動的基本形式之一，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響作用。在日常幼兒教育的開展過程中，區(qū)域活動不僅是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要方式，同時也是最符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動類型，對于幼兒身心全面發(fā)展有著重要的影響作用。在實際學(xué)習(xí)互動中，區(qū)域活動對于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一是區(qū)域活動能夠為幼兒的成長提供良好的心理環(huán)境。在日常教學(xué)應(yīng)用過程中，區(qū)域活動具有全面性和層次性的活動特點(diǎn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和需求選擇不同的活動內(nèi)容。這種類型的活動能夠保障每個幼兒的個性和需求都可以得到滿足，為幼兒的成長學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)方式和活動空間。相較于傳統(tǒng)形式的集體教學(xué)，區(qū)域活動憑借自身輕松活躍的氛圍更易于幼兒接受，在豐富的環(huán)境中可以為幼兒提供探索、求知、交往以及合作的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需求選擇不同的活動內(nèi)容，并體會成功的快樂。例如，在小廚房區(qū)域中，幼兒既可以扮演主人做出美食招待客人，同時也可以扮演客人享受主人的熱情款待。在這種溫馨的活動場景中幼兒的參與積極性會越來越高。第二是區(qū)域活動的開展有助于幼兒形成良好的合作意識。區(qū)域活動的類型多種多樣，在活動過程中幼兒可以扮演不同的角色參與互動，在這種不同角色的扮演過程中幼兒可以接觸和學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，并在參與互動中體驗不同的情感。例如，在扮演醫(yī)生時需要細(xì)心地照顧病人、在扮演服務(wù)員時要熱情地招待顧客等。這種多樣化的活動內(nèi)容和角色會讓幼兒在無形中增強(qiáng)自我意識和群體意識，為幼兒成長融入社會奠定良好的條件與基礎(chǔ)。除此之外，在區(qū)域活動的過程中幼兒會接觸到不同類型的合作學(xué)習(xí)活動，在參與體驗的過程中逐步懂得如何與他人合作，逐步學(xué)會處理人際關(guān)系以及矛盾沖突等。在這種多元化、開放化的活動中自主地成長，在教師的引導(dǎo)支持下形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

三、 區(qū)域活動中影響幼兒自主學(xué)習(xí)的因素

（一）教師認(rèn)識和指導(dǎo)不到位

在區(qū)域活動的組織進(jìn)行中，教師自身對活動性質(zhì)的認(rèn)識偏差是影響幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要因素之一。對于區(qū)域活動的認(rèn)識，不同教師有不同的結(jié)論：有的教師認(rèn)為區(qū)域活動是一種有目的性的學(xué)習(xí)活動，而有的教師則認(rèn)為區(qū)域活動只是幼兒游戲活動的一種形式。這兩種不同的認(rèn)識觀念會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常區(qū)域活動的進(jìn)行過程中，教師對教育目標(biāo)和幼兒自主學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系理解的不準(zhǔn)確，同樣也會影響對區(qū)域活動的理解。這種理解上的偏差主要體現(xiàn)為以“課”為主導(dǎo)的區(qū)域活動和以“自由活動”為主的區(qū)域活動。在前者觀念的影響下，教師認(rèn)為區(qū)域活動是幼兒集體活動的延伸，應(yīng)當(dāng)注重教師在區(qū)域活動中的引導(dǎo)作用，按照教師的意愿主導(dǎo)幼兒參與活動的內(nèi)容以及對材料的玩法。這種教師主導(dǎo)的區(qū)域活動形式會大大影響幼兒參與活動的興趣，不利于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在后者的教育觀念中，只是單純地將區(qū)域活動劃分為幼兒自由活動的一種，并未引起足夠的重視，因而也會造成區(qū)域活動中教育因素的缺失。這兩種教育觀念的極端化影響都會對幼兒自主學(xué)習(xí)能力和意識造成消極的影響。除此之外，在區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的缺失會影響幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。由于教師對幼兒區(qū)域活動的表現(xiàn)情況缺乏充分的觀察，致使部分教師的指導(dǎo)介入時機(jī)與方法有待規(guī)范和提高，指導(dǎo)過程并不能有效地引導(dǎo)幼兒思考自己的想法，忽略了對幼兒發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注程度。

（二）幼兒自主探索和合作意識有待加強(qiáng)

在區(qū)域活動中幼兒的自主性主要表現(xiàn)在幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿選擇材料以及玩法。但是在實際區(qū)域活動的進(jìn)行中仍舊會存在部分幼兒過度依賴教師的情況，在自主參與活動和操作材料時缺乏探究的意愿，只是簡單地去模仿教師或者別人的方法進(jìn)行游戲，缺乏自主性和獨(dú)立性。還有一部分幼兒在參與區(qū)域活動的過程中雖然對游戲材料以及活動類型具有強(qiáng)烈的探索欲望，但是卻非常容易受到外界的干擾，在拿到游戲材料后并不是思考還能怎么玩，而是沒有目標(biāo)性地操作，在沒有滿足自己意愿的時候，就會舍棄原有的材料而頻繁地更換游戲材料。除此之外，在區(qū)域活動的進(jìn)行中，幼兒之間缺乏合作的意識也是影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素之一。在組織幼兒參與區(qū)域活動的教學(xué)實踐中，能夠主動和別人共享游戲材料的幼兒相對較少，且參與活動的形式大多以個人操作為主，并沒有合作交流的意愿，在整體的學(xué)習(xí)活動中，幼兒主動合作的意識較為薄弱。

（三）材料環(huán)境的布置缺乏科學(xué)性

在區(qū)域活動的開展過程中，幼兒與活動材料互動學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展是多方面的，不同幼兒對于同一件活動材料的用途和學(xué)習(xí)作用也是不相同的。但是在實際活動的材料投放以及環(huán)境設(shè)置工作中，教師往往會按照自己的意愿對活動材料進(jìn)行投放。這種情況的存在一方面來說不利于充分發(fā)揮出活動材料的作用與功能。教師按照自己的意愿投放活動材料通常會固定材料的作用和價值，即為了達(dá)到某一教育目的而使用該材料，在一定程度上限制了幼兒自主發(fā)展的可能性。從另一方面來說，教師在缺乏對活動材料認(rèn)真分析和研究的前提下盲目地投放材料也會造成材料堆積的問題，過度豐富的活動材料會在一定程度上影響幼兒的創(chuàng)造性思維。除此之外，在材料環(huán)境的布置方面也缺乏對幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的考慮。在區(qū)域活動的組織進(jìn)行過程中，活動材料的投放和使用要從幼兒的興趣特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教育目標(biāo)的需求，這樣才能夠吸引幼兒參與活動的興趣，保證活動材料以及活動形式的教育價值。對于幼兒階段的孩子來說，其思維形式仍舊以形象思維為主，在學(xué)習(xí)互動中教師要善于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為幼兒易于接受的形式和內(nèi)容。這就需要教師在投放活動材料和營造環(huán)境時進(jìn)行充分和考慮和研究，保障游戲內(nèi)容和活動材料的有效性，確保活動材料能夠引發(fā)幼兒的操作行為，并在學(xué)習(xí)體驗中落實教育的目標(biāo)。