相交融和 知法明理

黃曉紅

摘要：在小學道德與法治課程中，法治教育是公民素養的教育，它與道德教育相交融合，通過豐富多彩的形式培養學生法治意識和素養，引導學生做知法明理的好公民。文章從五個方面闡述小學法治課堂教學策略：在體驗中學習法規;在生活中感知法律;在案例中敬畏法律;科技助力傳遞法律溫度;在活動中提升法律素養。

關鍵詞：法治;道德;相交融合;知法明理

法治教育在小學階段的定位是作為公民素養的教育，不是培養專業的法制人士的教育，它主要就是通過豐富多彩的形式讓孩子了解生活中的法律知識，在真實生活事件中去觸摸法律的冷暖，以滴灌的方式根植法治意識。小學道德與法治課程的編者特別用心，六年級上冊的教材內容是安排專項法治教育，其余很多法治教育的知識點是與德育教育相融合的。在小學道德與法治課堂，法治教育與道德教育是同源共生、相互交融的。筆者認為教師要做到“法理”要尊重，“教理”不可違，正所謂“法安天下，德潤人心”。

一、 在體驗中學習法規

守規矩、講秩序對于家庭、社會乃至國家的重要性不言而喻。在小學低段的法治教育則以規則教育為主，側重對規則意識的初步形成、對遵守規則、規則公平意義的初步理解。對于一、二年級孩童而言，規則意識與法治精神都是抽象的，但是他們會從生活中去總結經驗，并用這些經驗引導自己，這對孩子道德成長極有意義。教師在進行法律法規教育時，應該力求“接近兒童天性”，應盡可能使教材和教學的呈現方式、表達方式與兒童的心理特點相適應。因此，教師要去深入研究孩子的心理發展特點，關注孩子們經驗形成的軌跡，正確引導他們的行為，培養學生法治觀念與意識。如一年級上冊第一單元《交通“信號”要知道》就是培養孩子遵守交通規則，第三單元《吃飯有講究》，其核心素養就是養成文明的用餐禮儀，二年級下冊第二單元《安全地玩》旨在培養學生安全意識，讓孩子們自我保護意識和能力的萌芽悄然生長。教師在執教時，這些規則與禮儀不能生硬地灌輸，體驗教學是最直接有效的教學手段。教師應該創設一個與教學主題契合貼近孩子生活的環境，讓孩子在情境中體驗，在體驗中學習規則。教學二下《我們在公共場所》中，為了讓學生學會排隊要遵守的規則，教師創設了這樣的一個教學情境讓孩子體驗“十個小朋友，1號小朋友坐輪椅、5號小朋友是個急性子。他們分別去藝術館、超市結賬、地鐵口、扶梯，請你們結合自己的生活經驗，在一分鐘內幫十位小朋友排好隊。”孩子們在小組中展開討論、動手操作，藝術館門口要按先來后到的順序排隊，超市結賬按照自己的結賬方式自覺排好隊，地鐵口可以分散在不同的門口排隊，上扶梯，性子急的5號小朋友可以從左側快速通過，坐輪椅的1號小朋友要乘坐直梯上樓。這樣的教學設計，讓孩子體驗排隊的意義和重要性，規則意識就春風化雨般烙印在孩子心靈上，轉變成一種習慣。

中高年級課堂上體驗教學也是一種很好的策略，例如執教五年級上冊《協商決定班級事務》一課中，為了幫助學生學習民主集中這一民主生活的基本原則，在教學中，筆者就秋季一日研學活動這個問題，創設了一個民主投票的教學情境，孩子們就四個小組提出的方案進行投票表決，最后敲定野炊這個主題，讓他們指導商議集體事務或意見不同時，可以通過協商或表決方式進行，課上到這，筆者沒有戛然而止，而是繼續通過現場采訪的方式，讓孩子談感受，引導孩子們要把集體的意愿放在第一位，懂得少數服從多數，培養集體意識，民主意識。

二、 在生活中感知法律

小學《道德與法治》教材中不少主題是融合道德教育和法治教育的。對于這種類型的課程，教師要充分挖掘生活中的資源，讓課程生活屬性全面表現出來，讓學生觸摸到身邊的法律，體會到法治教育人文性。比如《生活中處處有規則》這一課，筆者先讓學生觀看一段家庭小視頻，尋找這個家庭中的規則，這些規則是誰制定的，讓學生通過動畫快速進入主題。再由人及己，學生分享自己的家庭規則，并說說這些規則都是誰提出制定的，以什么面孔出現？然后循序漸進讓學生聽校園中代表各種規則指令的鈴聲、音樂聲，看各種規則標志，了解學校的規則，再到生活的小區中的規則和社會中的規則，最后上升到國家的規則——法律的認知上。以學生熟悉的家庭、學校、社會生活為載體，發現規則的存在形式，再采用以螺旋上升的方式，幫助學生將所學規則遷移到法律認知上。這樣從具體的生活到抽象的規則，從現實生活回到書本知識，孩子輕松愉悅地感知了身邊的規則，并懂得了要做個守規則的孩子，從小培養自律的精神。

執教《買東西的學問》，為了讓孩子明白向商家索要發票的重要性，教師可以拍攝班上的孩子及家長購物的場景，課堂上播放視頻，把真真切切的生活原景展現在孩子面前，讓孩子了解自己家人平時購物時不要發票的不良習慣，這樣充滿生活氣息的視頻激發了學生的表達欲望，他們七嘴八舌地討論索要發票的重要性，最后出示《消費者權益保護法》的法律條款，法律知識頓時立體豐滿。通過這樣的多媒體小視頻，從生活到理論，孩子們一下子感受到法律無處不在，原來小小一張發票也藏著這么多的法律知識，還有如此大的作用，學法真是太重要了。

三、 在案例中敬畏法律

在小學法治課堂上，案例教學是教師最常用的一種教學策略，也是最直觀、最有效的教學手段。教學法律知識時，教師不能只是照本宣科，讓學生讀讀法律條款，這些簡單地說教或灌輸都不會被學生所接受。教師應該有“大道德與法治”觀，社會熱點、新聞事件都是教材，要去尋找與教材主題吻合的，適合孩子認知水平的案例，把它們運用到課堂中。教材中嚴肅的法律知識教師通過一個個案例讓它變得鮮活起來，孩子懂得生活中言行舉止都要守住法律的底線，敬畏法律的意識要通過案例根植在學生心中。教學《廣告都可信嗎》，教材中出現了《廣告法》的法律條款。從字面上學生根本就感受不到虛假廣告的危害，也意識不到法律的威嚴，這時候案例就要粉墨登場，發揮作用了。一位教師教學時，引用2009年央視 3.15 晚會上曝光的“好記憶學習枕”這個廣告案例，讓學生總結虛假廣告特點，再通過文本中兩個案例，思考交流虛假廣告對消費者和商家的危害，最后教師播放“三鹿奶粉事件”的始末，當看到一個個喝了三鹿奶粉后的“大頭娃娃”，一個個無力的家庭，學生非常震驚，對頒布虛假廣告的廣告商恨之入骨。趁著這熱乎勁，教師又拋出了虛假廣告視頻合集，學生在一系列的案例中不僅學會判斷虛假廣告，而且認識商家頒布虛假廣告是不道德的行為，更是違法行為。