開發“假期課程”促進師生共同成長

李靈燕

近兩年來，北京市通州區芙蓉小學始終圍繞“芙蓉花開”課程，開發了“荷你有約 筑夢成長”暑假活動課程，課程涉及了語文、數學、美術、音樂、舞蹈等多個學科，品讀經典、玩轉魔方、益智游戲、攝影繪畫、話劇表演、古詩誦讀等多種形式的“暑假作業”，讓孩子們樂此不疲。此次課程以一個主題貫穿始終，整合多學科，為我們進一步進行課程建設開闊了思路。在成功地組織了“荷你有約 筑夢成長”暑假課程之后，學校多次組織全體干部及部分教師進行研討，以及在學生家長中進行調研，并在保留學生喜歡版塊、修改需要調整的內容的基礎上實施了寒假“相約17 冬意融蓉”“荷你有約 祝夢成長2.0”課程。假期課程的開發與實施促進了學生的全面發展，也引導了班主任積極投身到課程建設中，促進了班主任隊伍整體素質的提升。

提升教師的研究意識與研究水平

同多種課程開發一樣，寒暑假課程的開發也是研究過程，需要教師多方面系統地分析與思考。

假期課程實施環境分析 班主任要從朋友、家長、學生等多種渠道了解寒假活動環境的信息，在環境背景下，以學生的發展作為根本出發點，選擇、確定主題，使其符合時代的要求，符合學生需要，讓學生把所學的知識、技能更好地運用到實踐活動中，解決實際的問題，實現實踐活動的價值。

假期課程參與主體的分析 學生、家長作為寒暑假活動課程的主體，班主任要對其具有的認知、情感、社會等特征進行分析。多種途徑積極觀察學生、家長的表現，盡可能地站在學生、家長的角度來看待問題。還要考慮到學生在從事寒暑假活動學習任務時，原有的知識技能水平和心理發展水平與寒暑假活動的適合性。

確定主題，促進教師能力提升 主題的選擇是整個寒暑假期活動課程設計和實施要圍繞的中心點，選擇主題大體參考的幾個標準：符合班主任教師與學生的興趣，符合學生的年齡和認知特征，參考活動課程與學科之間的相關性，是否與學生生活相關等等。在整個的寒暑假課程的設計過程中，迫使教師對于日常“司空見慣、習以為常”的工作，要在課程的引領下“再思考”，使自身的工作在關注學生獲得的基礎上有所創新，同時在這一過程中教師們的研究意識與研究能力也有顯著的提升。

促進家校良好溝通關系的形成

注重前期調查 由于假期課程是學生在家完成的課程，家長必然參與其中。因此，在課程的設計過程中，學校非常注重家長感受，班主任通過問卷、家訪等多種途徑，了解家長實際情況，在此基礎上進行假期的活動設計，注重使學生和家長心甘情愿地參與其中。

注重凝聚親情 寒暑假是孩子成長過程中最美妙的時光，家長的陪伴對學生身心健康成長十分重要，同時，這一時光也是培養學生感恩父母、孝親敬老、熱愛勞動等傳統美德最好時機，所以在寒暑假課程設計中，我們注重凝聚親情的活動設計，讓學生與家長享受親子時光。

注重過程的互動 假期中，為了推進活動的實施，班主任教師會時常保持著與學生家長的溝通與交流：關注家長的朋友圈，為家長參與點贊，給予學生鼓勵或者通過電話溝通指導活動實施，或者根據實際情況及時調整方案……密切的聯系加深了家長與班主任教師之間的感情，家長感動于教師工作的用心，更加理解、支持班級工作。

完善班級文化，發展學校文化

寒暑假課程就是要學生在寒假、暑假這兩段非學校的生活期間，在生活積累與生命感受的基礎上自主去體驗學校外部的世界，并在此過程中深刻感悟生命的意義和價值。因此說假期活動課程是學校教育的拓展與延伸，是班級文化、學校文化的逐步深化，走進學生心靈的過程。在寒暑假課程的開發與實施過程中，我們也深深地感受到了這一點：“詩意芙蓉”—荷花詩句的積累與誦讀，使學生對荷文化有深刻的理解；“道出精彩”—循循善誘、點點墨香，中外名著為孩子插上心靈的翅膀；“指尖魅力”—剪紙布藝、國畫書法，傳統藝術引導孩子感受中華文化的魅力；“魔法世界”—達人選拔、競賽比拼，益智玩具打開孩子思維的天窗……審視每一個活動課程，無不圍繞學校“培養民族底蘊國際視野的育人”目標，點點滴滴地將“芙蓉花開 多元融通” 的課程文化滲透其中。

提升集體凝聚力

假期結束后各班收上來的作品琳瑯滿目，老師們在兩天時間里將全部作品以藝術的形式布置到一起，將學校作品連廊瞬間變成了一個“藝術展廳”。完成之快，質量之高令人贊嘆。同時，在每學期的開學典禮上，各年級老師用盡心思匯報他們的精彩假期。一系列的舉措促進了師生情感的交融，提升了集體凝聚力。

在這次寒假活動課程中，最大的收獲是師生的成長，從前期策劃到假期開展，再到開學后的匯報，每一次都是在學校的支持與鼓勵下，師生策劃與參與，孩子們顯得格外快樂，老師們表現得格外主動，同時我們也感受到了他們的進步與變化。教育是個“雙修”的過程，在這個過程中學生在進步，老師也在逐漸成長，這才是教育的精彩。

（作者單位：北京市通州區芙蓉小學）