基于新基礎教育背景下，培養學生的核心素養

楊式澍

傳統教學習慣里，小學語文教師往往講究個人帶領學生，把語文知識傳達給學生，只需要他們接受并牢記，但并沒有給學生單獨深入研究思考的機會，也很少關心學習成績以外的綜合能力的培養和提高。這種教學手段培育出來的大部分學生都存在高分低能的情況，進而影響到整個社會文化素質和創新能力的提升。在這樣的背景下，新教育理念應運而生，每一位小學教師都需要在這理念的科學指導下嚴格反省并認識到自己工作中的缺點，持續改進教育方式，并且在學生的積極配合下提高教育水平，促使學生綜合能力提高。

一、“新教育”的核心思想理念

新教育理念認為，學生在學校接收的知識不能僅僅為未來的工作、生活做填鴨式教育，教育應該是一種幸福完整的童年生活，學生的學校學習知識和能力，自身該是幸福的生活，同時也為了未來的理想和人生服務。新教育提倡以人為本，教育的目的是為了個人的成長，人文精神的關鍵在于關心個人的生活狀態，關心個人的發展寬度和長度。所以我們現在提出新教育是為了一切的人，不僅僅是關注學生的綜合能力成長，更需要關注老師，關注家長，關注社會上所有的人，不管他是否貧困、是否愚蠢、是否殘疾，教育的本質是為了所有的人，這是新教育的核心理念。

二、培養小學生核心素養的意義

核心素養，應該表現在每一個學科的教育過程，不但要使學生得到相應的學科知識，更需要積極培養學生的獨立思維能力、共情能力、正確的價值觀、健康的生活方式以及自主學習的能力。需要加強對學生的綜合能力教學，最終讓學生能變成擁有獨立自主的思維能力、善良的道德品質、充分的文化知識、優秀的學習能力。小學語文的教育針對學生核心素養的培養集中表現在兩個方面：

（一）加強培養學生獨立思維能力

在學生獨立思維能力的培訓中，主要利用小學語文課本的內容，不僅讓學生接受所學習的內容，更要多要求學生進行深入觀察和理解，在其中得到模擬和分析的方式，最后，將其變成自己的獨立觀察能力以及擇優處理事務的能力。學生獨立思維能力的培訓有利于學生更快速、更有樂趣地掌握語言規律和語言技巧。

（二）對學生語言基礎進行強化

以前語言基礎的學習，往往只是通過簡單的知識傳遞，讓學生可以認識基本的字、詞語、以及簡單的語言句子表述方式，而現在強化語言技巧的切實感受語言規律的理解利用，更能提高學生的核心素養，讓學生可以充分利用語言和文字來進行進一步的交流和溝通，提高學生的思維學習能力。

三、我國小學語文教育教學現狀以及新基礎教育理念帶來的啟示

（一）語文教學現狀

當下，小學語文教育工作者在教學中往往只用成績作為唯一衡量標準，忽視了語文作為基礎教育對養成學生語言理解和溝通能力的本質，忘記了語文教人樹人的神圣使命，使得目前小學語文的教育往往呈現出功利化、應試化。小學語文教育理念同樣存在著偏差，主要表現為：重形式而輕內容；重教材而輕閱讀；重知識而輕實踐；重功利而輕育人等等。

（二）新教育帶來的啟示

新教育理念的提出，剛好能作為當下小學語文學科教育的一劑良藥，為小學語文學科教育提供諸多啟迪：小學語文教育更該關心學生的綜合能力、全方位加強學生的語文基礎；多注意課前閱讀，關心學生在接受知識過程中的思維深度和參與感；在教學中注意營造教學儀式感。與此同時，小學語文學科教育也要注重教師教育水平的提高，要求教師專業化閱讀，促進教師提高專業性，采用優秀的兒童讀本與教學方式，促進學生全面發展。

四、在新教育理念下，語文教學方式的轉變

（一）樹立新的語文教學理念

全方位提升學生的語文素養，語文素養不僅僅是識字寫字、閱讀、寫作和語言表達，同時還需要對個人道德修養、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位做到養成和提高。識字寫字是語文基礎，大量閱讀是學生得到信息、認知世界、發散思維、得到審美體驗的必要方式，教育工作者必須促進學生多元化的閱讀方式，引導學生深入閱讀、思考得到自身領悟和品味作品的精髓，擴充學生的個人世界。寫作是合理使用語言進行多方面溝通和交流的重要方式，是認知世界、認知自我、提高創造性表達的手段。寫作教育需要引領學生多多關心身邊事物。熱愛生活，體會情感。語言表達能力是生活中必需的能力。需要在詳細的交流環境中，培養學生聽、說、想的能力，讓學生擁有平和的開展社會交流的意識。

（二）建立全新的語文教學與學習方式

建立全新的語文教學和學習方式。堅持以人為本，教學過程中堅持以學生為主體，契合學生的個性特點以及不同的學習需求，做到因材施教。全面培養學生的主動學習觀念和研究精神，推進獨立、合作等多元化學習方式，增進學生的主動發展意識，加強在實踐中的學習和研究性學習。從實踐中探索學習的全新學習方式，使得學生在感興趣的實踐中全方位加強語文素養，是提高學生主動探究、團結合作的必要方式，也是培養學生創新精神的重要途徑。

（三）讓語文學科教育更具有特征

語文教學工作有著新的形式和內涵，需要更好地面對世界和未來。需要有國際化的考量，加強綜合學習和跨界的學習，讓學生可以從不同內容、思考方式的相互交叉、滲透和整合中提升眼界，整合個人獨立學習理解能力，獲得當今社會所必要的語文現代化能力。在語文學科教育里，要活用現代教育理念與現代科技手段，生動形象地制造和分享學生實際生活中所關聯的事物，不僅可以拓寬學生想象力和創造力的邊界，更能培養學生開放性的思維能力。教育工作者可以利用現代科學技術，在多媒體教室進行更生動的教學。更深入的探索教育變革帶來的教學內容呈現方式、學生學習方式、老師教學方式和師生互動方式。同時普及學生的信息技術教育，使學生對這一社會性通用工具達到熟練掌握并有效利用。

五、基于新教育背景，提升課堂教學質量以及學生核心素養

（一）給予學生表達空間

在新教育理念的引導下，小學語文教師不但要關注學生基礎語文知識的學習，更要強化學生獨立思維的提升，讓學生多多參與更深入的語文實踐活動，逐步提升學生的綜合素養，所以，在進行日常教學工作中，老師應在課堂上引導學生進行自我獨立思維的思考和表達，并多多進行擴展思維訓練，以確保更好的教學效果。

例如，教師在教學《普羅米修斯》這篇神話文章時，可以通過提問的方式引導學生參與教學互動，例如，“同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們相信神話故事嗎？”讓學生通過思考，分別講述自己聽過或看過的神話故事，開展關于神話故事的短暫交流，以提升學生的興趣。從而再次引出：“有誰聽過普羅米修斯這個神話嗎？”以這個問題開展課堂知識教學。通過教師與學生一起閱讀課文，分組進行討論———普羅米修斯的故事帶給我們的啟發。學生積極參與小組討論，通過自主認真閱讀與思考，發展其語言表達能力。課下教師也可以推薦學生閱讀其他神話故事，例如《大禹治水》《女媧造人補天》等神話故事，從而感受神話人物的心靈美。只有教師給予學生充分表達的機會，才能提升學生的學習興趣，提升課堂教學的質量。

（二）德育有機結合進行教學

目前，德育逐漸成為小學教育教學工作中的重要組成部分，每一位教育工作者都應擔負起相應的責任，語文學科教師自然也是其中一員。除此之外，強化學生德育教學，從而推進學生綜合素養提升，同樣是新教育理念的重要踐行方式。所以，在日常的課堂教學中，小學語文教師有責任在日常教學方案中融入德育元素，潛移默化地構造學生正確的思想道德認識，保證其合理、正確的思想道德建設。

例如，在帶領學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，教師首先著重為學生介紹此篇課文的歷史背景，以及課文的主人公背景，以此渲染整篇文章的情感。了解課本里的十二三歲的“周恩來”出生環境，如此小的年紀卻有偉大理想。在中國正處于危急時刻下而唯獨周恩來感慨出：“為中華之崛起而讀書！”的話語中，反復體會周恩來對祖國命運的責任之情、熱愛之情，同時加深學生的愛國之情，讓學生學習周恩來的魄力與愛國精神。同時教師可以提出“如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？”讓學生通過思考，樹立奮斗目標與理想，為祖國的未來作出努力，這也就為學生的綜合素養發展增添了強大力量。

（三）重視課后學習延伸

新教育理念中，幫助學生構建屬于自己的獨立學習習慣與能力同樣是各學科教師不能忽視的一環，并且該習慣是學生在未來學習與生活中極為重要的一種能力。加強獨立學習習慣和能力，學生才有可能持續深入地進行思考、學習，從而積極提升自己。所以，在日常教育學生的過程中，小學語文教師更要增強對課后作業的重視，為學生設計好有引導性、功能性的課后作業，保證學生在獨立完成作業的同時也能提高自身的獨立學習能力，從而提升各方面綜合能力。

綜上所述，伴著新課程改革的發展推進，新教育理念逐漸在教育教學領域占據主導地位，為教育工作者提供新的指向和思考。而對于小學語文教育，教師有必要不斷更新教育理念以及教育方式、對教學方法進行研究與改變，提高日常教學水平，注意全面發展，著眼獨立思維、獨立學習能力的建造和培養，積極改變陳舊的教育觀念，著眼于學生的核心素養，全面提高學生的綜合水平，促進學生健康、全面、積極地成長。