農村小學生如何進行課外閱讀的指導

一、存在的問題的提出

《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發現這樣一種趨勢，試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎知識，而更多的是涉及學生閱讀能力和寫作能力的考查。我是一名小學語文教師，多年來一直在農村中心小學工作。筆者認為，課外閱讀正是農村小學生長期以來得不到很好解決的問題，也是我們農村小學語文教師長期以來沒有足夠重視的方面。可以說，由于課外閱讀的不足，是致使農村小學生的語文素養的提升受到制約，語文成績難以有大幅度的提高根本原因。

《語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）以全新的理念談到了課外閱讀的問題，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟”、要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。著名的語言學家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時曾經說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得益于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”因此，作為農村小學教師，我們要充分認識到課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常、最便捷的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是提高學生語文素養必不可少的組成部分。幾年來，我在不斷提高自己對農村小學生課外閱讀重要性的認識同時，對如何指導農村小學生課外閱讀也進行了一些有益的嘗試，也作了一點思考。

二、課內外閱讀指導

（一）激發學生課外閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣

1.根據兒童的性格特征來調動小學生的課外閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”陶行知先生說“興趣是最好的老師”可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特征來培養小學生課外閱讀的興趣。

低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設有“星星詞典”，對故事中的生詞進行適時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。在每個童話結束后，“智慧加油站”將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，還設有“腦筋轉轉轉”，讓孩子在讀完故事后進行思考，從小培養勤于思考、善于動腦的習慣，做到“學習與思考互動”。《哈利波特》也是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。這樣，既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。

2.借助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣

每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實于史實的事件、名人佚事等，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。

3.根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣

小學生的認知規律是：感知——表象——抽象。根據這一規律，盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，借助圖像直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性于一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。

（二）課內授法，課外用法

蘇霍姆林斯基說過：“必須教會少年閱讀”“誰不善于閱讀，他就不善于思維。”《課標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可見課外閱讀方法的指導十分重要，因此我在語文課堂教學中尤為重視。指導學生學會使用工具書;在閱讀教學中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等;教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度;培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等;培養學生寫讀書筆記的習慣。

（三）尊重學生，溝通家長

課外閱讀一定要尊重學生，尊重學生就是要讓學生學會自主選擇讀書材料。因為閱讀在某種意義上是一種放松，學生只有選擇了自己喜歡的讀物，才能達到放松的目的，如：有些同學喜歡想像，喜歡幻想，愿意讀一讀情節跌宕的科幻讀物;有些同學喜歡讀一些節奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑話、五俠小說也未嘗不可。而且，由于年齡的差異、性別的不同，閱讀的興趣也是不一樣的，這都是早就被證明了的，所以，課外閱讀是自由的閱讀。一定讀什么或一定不讀什么，不該由教師或別人去決定，應該由學生的興趣去決定。當然，在讀物的選擇上，教師和家長都要發揮正確的導向作用。教師要與家長建立一種合作的關系，保持適度的溝通。

目前，農村小學生課外閱讀的指導已引起大家的重視，怎樣從不同年段孩子的特點出發激發課外閱讀興趣，怎樣能使大多數孩子養成課外閱讀的習慣，怎樣有效地引導他們多讀書，讀好書，讀整本書，怎樣才能為提高他們語文素養給予最大可能的幫助……我們還要不斷思索，仍需不懈努力。

廣西百色市那坡縣百省鄉中心小學?王優文