民族傳統文化融入幼兒園園本課程的探索與反思

摘要：民族文化，是依附人民的生活、習慣、情感與信仰而產生的文化，指一個國家或民族中廣大民眾所創造、享用和傳承的生活文化，是最貼近人們的身心與生活的，與兒童的現實生活狀態緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中。然而，當前幼兒園課程內容多以教材為主，教師們實施教材開展活動的過程中，往往忽視掉幼兒生活中蘊含的民族文化中許多有價值的資源，從而缺失了對幼兒進行民族文化教育的機會。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。所以作為教育工作者，在對幼兒的教育中，結合本班幼兒發展，充分利用家長資源、民族文化元素，傳遞民族文化，塑造民族精神氣質、文化意蘊，對促進幼兒教育、發展有著不可估量的作用。

而幼兒園的園本課程內容與現實生活的距離越近，越能引發兒童的學習興趣，兒童的學習也越來越有效。我園的園本課程《我是中國人》，通過環境創設，教師發現幼兒的興趣特點，來進行探索與表征。在開展班本課程《民族文化》的實踐過程中，從幼兒情況分析、計劃與決策、探索與調查、藝術表征、反思與總結幾個方面開展，將民族文化融入課程中。

關鍵詞：幼兒;民族文化;園本課程

一、幼兒情況分析

分析本班級幼兒情況，制定出適合本班幼兒的目標，已達到幼兒的五大領域發展。

本學期我們班共有幼兒49人，其中男孩25人，女孩24人。在經過中班小班的幼兒園生活后，各領域都有明顯發展，在中班時課程《四川的風土人情》中，根據孩子的興趣，我班對藏族和苗族進行了了解，幼兒知道了民族概念，但本次課程沒有延伸出去，本次課程也是在園本課程《我是中國人》中，發現孩子的興趣點，并進行開展的。

二、課程過程

（一）材料準備

區角材料設置：美工區民族娃娃涂色圖、圖書區少數民族地區旅游照片。

教室環境設置：民族服飾、裝飾。

幼兒觀察材料，觀看視頻，回憶上學期我們探索過的回族和藏族。并已有經驗的基礎上，進行自我藝術表征。我們發現，孩子們興趣點比較廣闊，于是我們在進行計劃與決策時，第一步請家長與孩子一起進行調查，以此找到切入點。

（二）計劃與決策

通過調查表和孩子們大膽表達自己的想法后，我們發現孩子們對節日和美食尤其感興趣，于是我們確定我們接下來的方向為：漢族節日風俗。

（三）實踐與探索

家園合作的體現，充分利用家長資源，家長課堂中探索漢族民風民俗，在探索實踐完湯圓后，孩子們對美食熱情高漲，于是我們準備對傳統美食：餃子進行了探索。但在觀看餃子各種包法后孩子們有了各種奇思妙想。于是我們邀請家長一起帶著孩子進行了一次實踐活動——包餃子。

（四）幼兒藝術表征

結合區域活動幼兒自主選區，進行表征。

建構區：幼兒運用多種材料進行合作搭建（紙磚，不規則泡沫，麻將，紙牌，奶粉罐，木質積木等）。

圖書區：幼兒講述關于節日節氣的繪本，并結合班級特色皮影戲進行節日皮影戲活動展示。

益智區：用蘑菇釘進行表征，還有的幼兒結合益智區的世界飛行棋進行語言表征（當棋子走到五星紅旗時用語言進行表述）。

美術區：用教師提供的原生材料進行不同方式的表征（樹枝，蛋殼，毛線，紐扣，粘土，水彩筆，蠟筆，吸管等），在表征制作后投入到生活區、益智區（如：生活區餐點服務，益智區數的分解與組成等）。

生活區：結合其他區域活動進行餐飲店，開展送外賣等服務活動。

三、反思與回顧

（一）五大領域達成目標

科學領域：

本次課程活動以幼兒興趣為出發點，讓孩子們在不斷討論、分享、調查、發現中，激發了幼兒的探究欲望和好奇心，讓幼兒在本次主題中樂于觀察，尋找發現不同，發展了幼兒的認識能力。

社會領域：

幼兒能夠大膽表現自己，讓幼兒有成就感，增強了幼兒的自信，本次最后的延伸促進和尊重了幼兒個性健康發展。通過本次主題，幼兒更樂于與人交流、分享。

語言領域：

本次主題課程主要以討論、分享的方式進行。提高了幼兒語言交往的積極性，發展了語言能力，體驗了動作語言。幼兒能用完整的句子大膽表達自己的想法，結合常規練習也養成了傾聽習慣。

藝術領域：

藝術領域與表征密切結合，豐富了幼兒的情感，幼兒能感受美、表現美、欣賞美并進行分享交流。

健康領域：

本次課程主題與生活密切結合，培養了幼兒健康的生活態度，讓孩子們不挑食，如：很多家長表示孩子本來不喜歡吃湯圓、水餃，活動后回家主動提出要吃湯圓、水餃。

（二）總結

本次課程貼近幼兒生活，以教師計劃決策為框架，幼兒興趣為線索和主導，五大領域發展為目標，結合國學、中華傳統文化，進行一步步的深入探究。

在本次課程中我們發現：在平時國學教育下，幼兒對我國的傳統文化更加感興趣。所以在發現興趣點時才有孩子提到我們自己的民族的傳統美食和節日這個點，不僅貼近生活，這也是促進他們社會領域發展的時機，所以我們選擇了這個方向。

在計劃決策時我們設定的目標也最偏向于社會領域。但在孩子們在自我表征時思維較開闊，為找到一個可深層探索的點我們結合家庭教育，讓孩子和家長一起調查、發現。并再次討論分享，激發孩子的探究欲望，好奇心讓其繼續進行觀察。

課程貼近幼兒生活，有濃厚的節日氛圍，正好臨近過年，我們結合春節，邀請家長開展了相應的主題的活動—月亮家庭春晚，讓本次課程更有意義，更加記憶深刻。

簡陽市簡城第三幼兒園河東校區 雷欣悅