淺談如何在初中生物課堂上吸引學生的注意力

生物這個學科，在初中階段作為小學科，相對于語數外顯得沒有過的引人注意。我們都知道初中學生貪玩好動，在課堂上可能更加難以集中自己的注意力，再者我所帶的生物學科，由于在中考中只有20分，學生不會太過于重視，生物課大多安排在最后一節課或者第一節課，這種時間段的課，學生也是很難在整個四十五分鐘去集中自己的注意力。

學生缺乏生物學習興趣的原因：

生物學科知識對于學生而言雖然與生活緊密相關，但是大部分屬于新型知識領域，學生對于這些內容充滿好奇心，但是當前學生生物學習興趣薄弱的原因在于教師的教學方法存在問題，教師必須要應用趣味豐富的語言帶動學生思考和學習，如果教師在課堂上十分嚴肅，可能會導致生物學科知識難以與日常生活相連，教學效果也會大大降低。也有的教師并未重視生物實驗教學，過于重視理論講解，難以加強師生之間的互動交流，所以導致師生之間缺乏了解溝通，導致學生的學習興趣薄弱。

（一）課堂提出問題相對較為簡單

部分教師在生物教學過程當中，為了有效的引導學生樹立積極回答問題的習慣，經常會提出一些比較淺層的問題。并且利用是不是對不對的方式引導學生回答此類問題，則很容易給予學生造成思維定勢，不利于學生思維的培養和發展，很多學生在學習過程當中經常會出現盲目跟風的現象，不利于學生的學習和成長，所以學生的學習效果和學習形勢會受到一定的影響，學生的生物學習興趣也難以得到提高。

（二）提出對象范圍小，且急于求成

部分教師在提問問題時喜歡提問學習成績較好的學生，而忽視了學習成績較差的學生，所以在教學過程當中很容易造成兩極分化，并沒有完全顧及全部學生，學生在學習過程當中對于教師也產生負面情緒，所以學生的學習興趣很難得到有效的提高，部分教師在提問教學問題時，學生能夠立刻回答，但是教師給予學生時間較為短暫，學生并沒有來得及有效的思考，所以根據此類問題，學生在課堂當中的表現欲望會有所降低。部分教師在提出問題時，通過利用這個問題誰會回答的一些提問方式，讓學生匆忙地進行回答和探索。很多學生在課堂當中很容易失去生物探究的熱情，所以在課堂上出現注意力不夠集中，在課下對于生物學習興趣難以得到有效提高的現象，從而對自身的學習和發展產生嚴重的影響。

（三）學生個人問題

初中學生由于正處在叛逆時期，認知水平存在盲目性，很多學生會根據自己所感興趣的事物來進行主動的探索，更加愿意融入自己所感興趣的事物當中，特別是針對學習成績較好的學生。很多教師會提出引導性的問題，讓學習成績較好的學生積極的進行反饋和回答而處于中下游的學生在課堂當中對問題的把握不夠靈活和多樣，作為課堂的旁觀者，并不具備主動投入到討論當中的能力和動力，久而久之學生會根據各項問題，對于教師產生越來越多的疑問，所以針對教師所講述的內容學生很容易產生思維定勢，自然阻擋了自身探究熱情的提升。

教學質量的優與劣，就取決于整堂課的教學效率。而如何有效的體現課堂的教學效率，就看學生們是否集中了自己的注意力，所以，我就需要在課堂上去采取一些方法去吸引學生的興趣，提高學生的注意力，根據我這幾個月的教學經驗，我把我的方法歸納為以下幾點。

1.精心設計導入，吸引學生注意力我覺得，一堂好課，必須有一個完美的導入。但是每一次的導入必須是能夠與你的教學內容有關聯的，而且不會占用太多的時間。我把在實習過程中所用的導入，歸納總結為以下幾種形式①復習舊課導入、②視頻導入、③實驗導入等等。比如我在講《鳥類的生殖和發育》這一課的時候，就拿出一生一熟兩個雞蛋，讓學生猜那一枚雞蛋是生的，然后就生雞蛋放在水中，讓學生觀察有什么產生，在做實驗的過程中，講解鳥亂的結構，并讓學生自己思考，這樣的結構有什么作用。

2.講課突然停頓，此時無聲勝有聲在課堂中當我發現有學生沒有集中注意力，或者在說話。這時如果停止授課，走到學生面前批評學生，這樣可能會使該學生沒面子，也會影響到其他學生的學習。但是如果不管不顧肯定也不對，處理這種問題我認為最佳的方法--在講課的時候突然間停頓下來，目光關注做小動作、說話的同學，引起全班同學對他的注意，自然他會因為不好意思而自覺停止說活認真聽課。當然，對于一些臉皮較厚的學生是不適用的。

3.插入幽默語言，讓學生主動抬頭我認為一個幽默的老師肯定比一個不茍言笑的老師更能吸引學生的注意力。在課堂上偶爾蹦出一句幽默而有分寸的語句，真的是非常能夠吸引學生的眼球。比如說，我在講遺傳和變異的時候，就拿出了網上經常說的“隔壁老王”的事例，你和隔壁老王是肯定不會存在遺傳和變異的現象的。

4.強調學習重點，能督促學生記憶。教師的教學不能吸引學生的興趣，重要的一點就是教師講課抓不到重點。因此，在課堂教學過程中時常的強調教學重點，引起學生的注意，以吸引學生的注意力。偶爾說一句，“這個是重點，要做筆記（或者要畫記號）”。

鄖西縣羊尾鎮初級中學?劉曉雨