讓排比扮靚你的文章

陳立方 李巧云

排比，作為一種修辭手法，用于敘述，則清晰深刻;用于描寫，則形象生動;用于抒情，則情深意厚;用于說理，則鞭辟入里。

【技法導入】

排比是寫作中經常用到的一種修辭手法。它以一瀉千里的氣勢、整齊劃一的形式、重疊反復的音韻，成為被人關注的亮點。許多人在排比里揉進其他修辭手法，呈現出的效果如風移影動、搖曳多姿。如端木蕻良在《土地的誓言》中就有這樣一段話：

“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我?！?/p>

作者以傾訴式的語言表達激情，大量運用排比、比喻修辭手法，增強了文章的氣勢;選擇富有東北特征且極具時代意味的景物，像電影鏡頭一樣疊成畫面，增大了信息容量及對讀者的沖擊力。

那么，排比修辭要如何運用才能增強作品的表現力呢？有以下幾種方法可供大家借鑒：

1.活用排比，設計首尾。巧用排比開頭，整篇作文猶如“春云初展，鮮花含露”，叫人“一見鐘情”;結尾用排比收束全文，可以突出題旨，使作文“余音繞梁，三日不絕”。

2.活用排比，引用詩文。在自己的習作中引用詩文名句，并有意識地構建排比句，不僅可以顯示作者的文化底蘊，還可以增加文章的文采，增強文章的氣勢。如下面這個片段：

“天生我材必有用，千金散盡還復來”，自信是李白的激情迸發;“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，自信是陸游的豪情揮灑;“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”，自信是黃宗羲的心靈高歌！

以上“詩句+自信是×××的……”的句式，構成排比，串聯起李白、陸游、黃宗羲的詩句，文采斐然，頗有氣勢。

3.活用排比，引證說理。在運用事實論據進行論證時，一般都要對事實作分析，做到敘議結合，實現論據、論點的有機融合，排比便是常用的一種分析手段。如：

史鐵生的成功是信念的成功。如果說生命是一座莊嚴的城堡，那么，信念就是那穹頂的梁柱;如果說生命是一棵茂盛的大樹，那么，信念就是那深扎的樹根;如果說生命是一只飛翔的海鳥，那么，信念就是那扇動的翅膀。

小作者先指出“史鐵生的成功是信念的成功”的觀點，接著連續用“如果說生命是……那么，信念就是……”的句式，頗有氣勢地揭示了信念對成功的影響。

此外，在運用排比修辭行文的時候，同學們要注意以下兩點：

1.內容上，應正確運用以小見大法。采用排比段結構時，段落一般較多，如果不能從生活中選取小而典型的事例，就容易造成篇幅過長或表意不明。此外，對表達方式的選擇要符合主旨。排比段要求簡短干練，寫作時，應以片段式的細節描寫為主，力圖形成一種畫面感;如果過于注重記敘，就很難做到言簡意賅。

2.形式上，要注意段與段之間的關系。排比段之間的聯系是十分緊密的，如果只是在形式上構成排比，意義聯系卻不緊密，只會給人牽強的感覺，無法突出主題。此外，要注意行文的線索。使用排比段的記敘文本質上是散文的一種，各個段落都是在線索的貫串下各司其職的。但如果線索不明確，就難以讓讀者把握排比段安排的依據。

3.在運用排比修辭寫作時，一般采用“中心句+事例”的結構方式，要注意中心句或過渡句須結構相同或相似，中心句要點題;且對事例的記敘不是全過程的記敘，而是要圍繞主題重點描述，事例應簡練得體。

【我寫我秀】

扇上墨筆

◎呂易欣

常聽人說最美的景致不過自然風景。山川秀美，皎月寒江，春華燦爛，草木葳蕤。（四字詞的運用，增添了習作的意境美）可在我看來，最美的景致不過墨筆扇上。一人獨執一支筆，靜坐窗邊，聽落雨淅瀝、低聲細語，在扇上寫下斑駁時光，便勝卻人間萬千景致。

相傳，是西漢宮廷女詩人班婕妤最早在扇子上題字的，而到了宋代，南宋都城臨安的夜市早已出現了許多專門代人題字扇上的小攤。浴在如水的夜色中，題扇人嫻靜地提筆又落筆，一世繁華盡斂墨中，在扇上蔓延開，仿若驚鴻展翅。人們墨筆扇上，或是解憂，或是題一首繁華的禮贊，于我眼中，便是最美的景致。

這景致，令我向往不已。

只是沒有想到，那小巧的扇子趕上秋的步伐，隨著落葉蹁躚而至，來到我的生活中。雪白的扇面一塵不染，使我也萌生了效仿古人墨筆扇上的念想。

將窗邊的小桌理好，取筆，倒墨，蘸墨，一切都是那樣的從容有序。我用兩指扣著小扇最外側的扇骨，慢慢展開，好像落葉般輕盈。我輕輕呼出一口氣，將扇上的褶皺撫平，懸腕執筆，果斷地落下，又在收筆處蓄力，手腕猛地偏轉，如游龍擺尾一般，連帶的細小筆畫清晰可見。而后一頓筆、一蓄力，料峭的山峰便收住了勁，湍急的溪流也匯成了湖。

我緩緩拉出一道遒勁有力的橫，幾個往復后，幾個大字便瀟灑地告終。我又在接近邊緣的扇面上題了幾行小字，翩然秀美，景致小巧。不知不覺中，時間悄然過去。

時光隨著無數次的筆尖下落，化為墨跡留在潔白無瑕的扇面上。我會在偷得浮生半日閑時，展開我曾揮毫潑墨的扇子，追憶著當時墨筆扇上那一刻的景致。

“淘漉”“天道酬勤”……一個個字，或蒼勁有力，或秀麗端莊，或筆走龍蛇，或入木三分……（連續幾個成語的運用，寫出了“我”筆下漢字的各種形態，給讀者留下了深刻的印象）映入瞳孔，激起心中一圈圈漣漪。它們在無形中告誡我應該如何去做，從此，眉間心上，我便再不敢相忘。

寧愿時光的長河流得慢一點，讓我在閑暇時可以細細欣賞扇上的每一個字。它們是閃耀的繁星、守望的眼眸，提醒我，要一直謹記它們無聲的教誨。

寧愿時光的長河流得慢一點，裹挾著扇上的香墨緩緩流淌，讓這最美的景致，沉淀、翻轉、升華……

寧愿時光的長河流得慢一點，伴著那個墨筆扇上的身影，那個執著堅持心中所愛的身影，靜靜地，靜靜地，流向未來……

（多個排比段的運用，繪出了扇上墨筆之美，頗有節奏感和音韻美。）

（山東淄博市臨淄區雪宮中學）

【教師點評】

習作語言既典雅，又纏綿，既柔婉，又鮮明，讀來悅耳娛心。第三段的描寫極富文采，小作者對扇上的景物做了詳細而詩意的描繪，語句正如遒勁的筆力一般，灑脫豁達;再加上文末的排比段，整齊的句式，流暢的節奏，更給習作增添了一份古色古香的韻味。

主旨上，小作者區別于別人常選的自然景致，而是選取了人文景觀——墨筆扇作為寫作對象，以表達對這一傳統工藝的喜歡和留戀，立意別出心裁。