提升高中歷史課堂效率的思考

周龍邦

摘要：如何在45分鐘內圓滿地完成教學任務，成為歷史老師們共同關注的話題。本文首先闡述了歷史課堂教學存在的問題，接著從設置教學情境、借助多媒體教學、設置問題進行教學三個方面闡述了進行有效性教學的措施。

關鍵詞：高中歷史教學;課堂教學;策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-081

歷史，從廣義上來講，指的是自然界人類社會中一切事物的發生、發展過程。而從狹義上來講，歷史是人類社會發展的過程。歷史學科能夠很好地培養其人文情懷，能很好地促進其世界觀、人生觀、價值觀的建立，并且在學習知識時，能更好地融會貫通，是提升自我的重要選擇。

一、現階段高中歷史課堂存在的問題

1.學生學習歷史興趣偏低。

筆者了解到很多學生對歷史小說十分有興趣，像我國比較經典的歷史小說《三國演義》《水滸傳》等，學生很愿意在課余的時間對這些小說進行閱讀，并且對小說中的人物關系很感興趣。但是學生普遍存在的問題是，對歷史學科內容卻無法提起學習的興致。甚至大多數學生認為學習歷史就是對課文進行大規模的背誦而已，使得學生覺得學習歷史是一件極其枯燥的事情。而據調查了解發現，致使學生產生這一想法的原因是學生對歷史學科不夠重視，認為歷史不是學業的重點，其副科的位置影響了學生對其的重視程度。

2.歷史教學方法過于陳舊。

教師在進行課堂教學活動時，要將重點放在向學生傳授知識方面，而如何在有限的時間內向學生傳授一定量的課程知識點同樣是每一位教育者應該思考的重點。而在高中歷史課堂教學中，教師普遍不能很好地利用歷史課堂的45分鐘，導致歷史課堂出現低效高耗的現象[1]。主要表現在以下幾個方面。

第一，歷史教師的導課華而不實。歷史知識是過去性的，而教師應首先明確這一點，并在此基礎上對歷史產生足夠的重視，努力為學生重現即將要學習的歷史知識。而這個過程需要歷史教師對學生進行一定程度的引導，使得學生能在教師的引導帶領下充分發揮自己的想象力。

第二，學生對歷史知識背誦產生厭惡情緒。對歷史學習，背誦相關歷史知識是不可避免的[2]。但是，并不是對歷史教材進行大規模的背誦就能提高歷史成績，提高分數。而大多數教師和家長普遍認為學習歷史的主要活動就是背誦。但是，對于學生來講，大規模的背誦知識是一件十分枯燥的活動，長此以往，學生對歷史知識的學習產生嚴重的厭惡情緒，反而達到適得其反的效果。而這種單純地對歷史知識進行背誦，使得學生對歷史的學習目的也只放在了應付考試，根本無法在學習中產生興趣，并且高考過后，大部分學生對曾經背誦的歷史知識都沒有產生深刻的印象。從一定程度上來講，這是歷史教學的一種失敗。

第三，教師指導不到位。根據新課改的要求，教育者的教學目標不應只放在提高學生的學習成績，而是要將教學的重點放在提高學生的整體素質方面。

第四，無意義的提問。在課堂教學活動中，提問是促進學生掌握知識的一個重要教學手段，大部分教師都會在課堂上對學生進行提問。而提問的目的是引導學生對所學的知識進行一定程度的思考，而并非無意識地在課堂程序中“走過場”。首先，教師深刻明確課堂教學活動中提問的意義。其次，教師提問一些類似于某某事件的發生的意義，而這類問題的答案同樣是基于知識的最表層，學生只要稍加思考就能回答，對學生的思維能力的提升沒有更多的益處。

二、提高高中歷史課堂有效性教學策略

1.采用情境教學。

在高中歷史知識中存在一定的抽象性，而這部分內容對于一部分學生來講是有一定的理解難度的，從而增加其歷史知識學習和掌握的困難。而這種情況為歷史教師的教學同樣帶來了一定的難度。例如，在學習人教版高一歷史中《古代世界的奴隸制帝國》一課時，學生對奴隸制的含義理解不夠直觀，教師可通過講故事的方式對學生進行相關引導，為學生創設一定的情境，讓學生對歷史知識產生相對直觀的印象。

2.采用多媒體教學。

基于歷史知識的綜合性、豐富性，教師要為學生全面的、深刻的展現歷史知識具有一定的難度，而教師可以應用一定的新型教學手段，提升教學效率。在課堂教學中應用多媒體教學已經成了當代教師教學活動中不可缺少的手段之一。而對于歷史知識的教學，教師同樣可以將其廣泛應用到教學中。例如，在學習人教版高二歷史必修三中學習《文藝復興和宗教改革》一課時，學生對文藝復興和宗教改革的理解不夠直觀，教師可以為學生播放有關于文藝復新時期的優秀的影視作品，既增加了學生的學習興趣，又讓學生對于其概念的理解更加直觀，多媒體信息技術可以很好輔助教師將抽象的內容進行具象化處理，從而提高學習效率。

3.采用問題探究性策略。

新課改以后，教育者的教學目標不再是對學生進行單純的知識灌輸，而是對學生的綜合學習能力的培養更為看重。基于此，高中歷史教師應更加注重引導學生發揮其自主學習性，加大力度培養學生的探究精神[3]。例如，在學習人教版高二歷史必修三中《古代中國的發明與發現》一課時，讓學生根據對古代中國的發明史進行深入探究，結合當時的經濟和政治環境，引導學生提出更加有深度的問題，并通過解答使得學生產生對歷史的學習興趣，更加熱愛歷史知識，從而形成良性循環。

總而言之，由于我國傳統教學模式對教育者的影響較為深遠，導致教師不能更好地適應新課標的各項要求。對于高中歷史教師來講，在現階段提高學生的學習效率有更多的選擇。教師首先要摒棄傳統教學中的諸多弊端，并不斷創新教學模式，提高其教學效率。

參考文獻：

[1]邱洪花.巧用現代信息技術提高高中歷史課堂效率[J].華夏教師，2019（07）：74.

[2]石繼紅.多媒體輔助教學實現高效歷史課堂[J].華夏教師，2019（30）：46.

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學，甘肅 高臺734300）