“惹禍精”變身記

徐靜

早晨，我剛到辦公室，少先隊大隊輔導員王老師就領著一個哭哭啼啼的小男孩找來了。通過小男孩斷斷續續的敘述，我弄清了事情的原委：小男孩叫小晨，是六（2）班今天負責路隊執勤的學生。早上，他發現小宏在路隊外和小凱說話，便想把小宏抓住，誰知，小宏拼命掙脫，指甲蓋不小心劃破了小晨的手。小晨牢記自己的職責，拼命追趕小宏，不料，摔倒在路邊的石碑上，臉都磕腫了。

看著小晨慘兮兮的樣子，我趕緊給他擦了擦眼淚，安慰道：“別哭了。放心，我一定會為你主持正義！”我讓他在辦公室等著，起身去教室找小宏。

走進教室，我發現小宏一反常態，端端正正地坐在座位上大聲讀書，一看我向他走去，他的臉色頓時就變了。我沖他點點頭，他心領神會，馬上乖巧地跟了出來，完全沒有了昔日囂張跋扈的樣子。

一進辦公室，小宏立馬走到小晨面前，連聲道歉，然后走到我面前，低著頭說：“老師，我錯了。我不該不服小晨的管理，不該跟他拉扯，更不該跑。如果所有同學都像我一樣不服管理，我們學校就亂成一鍋粥了。我也是值勤干部，如果同學不聽我的話，我也會生氣，會追究到底。”聽著他的話，我真是哭笑不得：這些全是我平常教育他的話，看樣子他是“入腦入心”，沒有“入行”。我繼續繃著臉說：“明明知道這些還犯錯，故意的吧？”“老師，不是的。我當時只想著不能給班級扣分，一時沖動就那樣做了。我現在也非常后悔。”“既然這樣，你去跟王老師承認錯誤，如果王老師能原諒你，還愿意給你機會，你就繼續當值勤干部，否則你就退出吧。”他點了點頭。

下午，小宏主動找到了我，說他寫了600字的檢討書交給了王老師，王老師答應再給他一個機會，讓他好好表現。為了讓他真正改變自己，我說：“雖然你已經認識到了自己的錯誤，并決心改正，但錯了就是錯了，要勇敢面對。這樣吧，老師希望你能做4件好事來彌補你開學以來犯下的錯誤，你愿意嗎？”“愿意。”“那需要多長時間？”“兩周吧。”“一言為定！”“一言為定！”

第二天，見到六（2）班的小崔老師，我把處理結果告訴了她。她連夸我的辦法好，并告訴我，小宏已經做了一件好事：小文下課后在走廊上跑，不小心把胳膊摔骨折了，小文奶奶硬說是別人碰的，跑到學校來鬧事。小宏主動作證，說是親眼看到小文是自己摔的，小文奶奶才善罷甘休。

于是，我在全班同學面前表揚了小宏，夸他做了一件大好事。聽完后，大家都用敬佩的眼光看著他，情不自禁地鼓起了掌。小宏的臉紅通通的，他激動地站起來說：“沒想到這也算是好事，我只不過陳述了一個事實，講了幾句真話而已。沒想到能給崔老師這么大的幫助，還得到老師和同學們的贊揚，我真高興！”我調侃道：“那你認為做好事好還是做壞事好？”“當然做好事好。做壞事不光給別人帶來痛苦，自己心里也難過、愧疚。做好事不僅有利于別人，更能讓自己快樂。”“那你要加油喲！”

第四天的清晨，我剛走進教室，小宏興奮地跑過來說：“老師，這幾天我一直在做一件好事。在體育訓練隊中，我幫動作不規范的小宇和小亮糾正動作，還把我跑得快的秘訣告訴了他們，他們現在跑得又快又輕松。”看他那高興的樣子，我知道他已開始“改邪歸正”，便語重心長地說：“還有兩件，老師看好你喲！”“老師，做完這4件好事我還會堅持做下去的。”看他鄭重其事的樣子，我相信今后他一定會有更大的改變。

在蘇霍姆林斯基成功的管教案例中，有罰學生畫畫的，有罰學生寫作的，與其說是一種管教，倒不如說是一種特別的關愛。如果要培養出健康、負責任的孩子，需要愛與管教“雙管齊下”。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區龍潭實驗學校）

責任編輯??何欣容